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目前，在新课程标准的指导下，在创新课堂教学中，必须牢固树立以学生为中心的教育主体，注重学生能力发展的教育质量观，以提高学生个性为目标的教育价值观。教师应充分尊重学生的个体差异，将学生视为发展中的人，每个人都有创造性的潜力；学生应该创造性地学习数学，数学教学应该充满创新的活力；因此，在数学课堂教学中，教师应该意识到创新的课堂教学方法。

鼓励学生自主探索与合作交流，有利于学生创新思维的发展。

解决问题的关键是教育内容的创新、教育观念的更新和教学方法的创新。”数学教学是数学活动的教学，是师生互助、共同发展的过程。弗赖登塔尔曾经说过：“学习一项活动的最好方法就是去做。“只有通过自己的探索活动，学生的学习才能有效，有效的数学学习过程不能简单地依靠模仿和记忆；建构学习理论认为，学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个基于学生自身知识和经验，通过个人与环境的相互作用积极构建意义的过程。创造性教学表现为教师不告诉学生知识结构，而是引导学生探索结论，帮助学生发现问题，探索规则，学习方法；教师应引导学生积极从事观察、实验、猜测、验证、推理、合作交流等数学活动，使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。因此，在课堂教学中，学生应充分体验探索事物数量关系、改变规律的过程。

根据计算结果，探索规则，在教学中，学生应该首先思考。你能从上面的公式中找到什么？让学生体验观察（每个公式和结果的特点）、比较(不同算式之间的异同)、归纳(可能的规律)、提出猜测的过程。在教学中，不仅要注意学生是否找到规则，还要注意学生是否思考。如果学生不能独立发现规则，教师鼓励学生合作沟通，通过沟通发现问题，解决问题，发展问题，不仅可以“自由”数学知识点进入优化的数学知识结构，而且可以模糊、混乱的数学思想清晰、组织，有利于思维的发展，有利于在和谐的氛围中共同探索，相互学习，同时通过交流学习数学，也可以获得良好的情感体验。