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国际教育的实践

 

为了实现国际教育的目标，联邦、州、学区和学校都在积极探索和尝试。目前，国际教育还没有独立的课程，主要是通过开展特殊活动和渗透到外语、社会、历史、地理、生物等课程中，如地理课程中的全球气候变化，生物课程中的世界生态系统，以及美国历史课程中的移民。一些具有国际知识的教师将在课堂上向学生解释一些国家历史文化知识，并表达他们对国际理解的立场和态度。一些学校还开展了国际教育项目，讨论了环境与健康、文化与社会、经济发展和国家之间的依赖、国家政治和当前问题等一些全球问题。2003年1月，高盛（Goldman Sachs）基金会表彰了优秀的国际教育学校，以下两所学校的国际教育经验值得关注。

(1)约翰·斯坦福国际学校（John Stanford International School，简称JSIS)

约翰·斯坦福国际学校是一所成功开展国际教育的学校。学校是一所公立双语小学，成立于公立双语小学， 2000年，约有400名学生。学生中41％是白人，29％是西班牙籍的后裔，22％是亚洲和环太平洋岛屿国家的人，7个％是当地美国人，还有1个％是其他种族人。学校开展了双语沉浸式教学，要求学生至少掌握一门外语（提供西班牙语和日语）。外语教师聘请外国人，核心课程以英语和所选外语同时授课。学生每天一半学习数学、科学、外国文化、文学等课程，另一半学习阅读、写作和社会学课程。所有的课程都渗透到国际教育的内容中。此外，学校还邀请区域艺术家团体向学生讲授世界各民族的音乐、舞蹈、绘画等知识。通过对移民学生的英语教学和为移民家长开设夜校的英语辅导，不仅提高了学生的学业成绩，而且对学生和家长了解美国有很大帮助。学校与当地一些国际商业组织和华盛顿大学建立了伙伴关系，得到了他们的国际教育支持。学生可以了解这些商业组织开展的国际贸易活动，参观大学国际问题研究中心，更直观地了解国际知识和当前的国际趋势。最近，学校还与墨西哥的一所小学建立了联系。学生们通过互联网与墨西哥学生交流，了解墨西哥学生的生活情况，积极为他们筹集资金，提高他们的生活质量。

(二)埃文斯顿镇立高中（Evanston Township High School，简称ETHS)

ETHS位于芝加哥郊区，有3100名学生，500名％学生为白人，38岁％是当地美国人，7％是西班牙籍的后裔，5％是其他种族。自1992年起，学校要求学生至少接受一年的国际教育课程才能毕业。教师根据亚洲、非洲、拉丁美洲、中东等地区的历史、文化、文学和艺术开发了一系列跨学科的综合课程。每个学生必须至少学习两个学期的综合课程，以加深他们对世界其他地区的理解。课程教学形式非常灵活，如采用情境表演法，模拟一些国际历史事件，让学生发挥作用，让学生感觉身临其境，加深学生的理解和体验。课外，学生还建立了联合国俱乐部、伊斯兰文化俱乐部、茶道俱乐部等组织，加深对异国文化和国际事件的了解。学校还提供日语、希伯来语、拉丁语、西班牙语、法语、德语等语言的教学。通过现代远程技术，学校使学习外语的学生与使用该语言的外国学生进行在线交流。例如，学生与巴基斯坦、津巴布韦和其他国家的学生进行了在线交流。这些活动极大地促进了学生学习外语的热情。2003年，学校获得国际教育优秀学校奖，并在伊利诺斯州成功举办了国际教育研讨会，传播国际教育课程资源和教学策略。