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新时期学校德育存在的问题

 

在此期间，中小学德育取得了许多成就，发展迅速，但毕竟，在社会转型时期，旧的价值体系解体，新的价值体系尚未建立，使德育困难，效果不好。德育的主要问题可以归结为以下几个方面。

    1.德育地位不高。主要表现为:第一，德育在学校是可有可无的，“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”。德育要随时为升学让路，德育活动有限，德育经费不到位。第二，学生对德育不感兴趣，对德育也没有吸引力。比如政治课是德育的主渠道，不仅传授一定的道德政治知识，还影响学生人生观、价值观、世界观的形成。然而，许多学生对政治课不感兴趣，只是为了考试而死记一些条款，但他们在思想上并不感动。社会上功利主义的高举导致了德行在生活中的失落，大大降低了德育在学校的地位，降低了德育对学生的吸引力，而德育远离了学生的切身利益，并没有很好地解决他们的实际问题。

    2.德育内容滞后，与丰富多彩的社会生活分离。随着改革开放的深入，经济体制改革的推进，市场经济的发展，竞争机制的广泛引入，社会生活更加丰富多彩，也出现了许多新问题。毫无疑问，学校德育应该做出回应。然而，由于缺乏德育与生活社会的普遍联系，德育内容显得陈旧、薄弱，不足以解释当前复杂的社会现象，也不能处理学生的思想现实，因此德育成为与日常生活和学生实际无关的物品，成为“来自外界的声音”，不能激发学生的情绪，使其认可，难以促进其内在。

    3.德育注重管理，轻人格培养。德育的本质是灵魂的教育，它不仅塑造了人们标准化的行为，而且培养了他们高尚的情感、良好的情感和健全的灵魂。如今，德育工作的明显缺点是注重规范行为和学校规章制度的教育，通过学校、水平、班级、小组管理，将学生放在这个看不见的网络中，没有混乱。这种局限于掌握外部行为而忽视深层思想和情感培养，使德育成为一种简单的行为训练，从长远来看，将使德育的活力日益萎缩。

    4.形式主义和简单化在德育中很受欢迎。新时期德育的形式主义主要体现在德育量化的滥用上。目前，许多学校都把行为量化作为德育的“常规武器”。做好事加分，犯错扣分，年底加分，排级，是一年德育的结果。对于这些“加减分”的背后，学生是否养成了自觉的行为，以及如何在实际的学习和生活中做好过于细致的思想工作，培养学生高尚的情操和健全的人格，一些教师很少考虑甚至忽视。学校德育的形式主义和简单化的流行严重阻碍了学生的道德内在。通常，为了追求表扬或增加“行为点”，他们会做出符合规则的行为，这很容易导致不同言行的双重性格。这种情况值得我们关注。

归根结底，社会经济浪潮的影响、社会媒体的不利影响、社会功利主义和实用主义的普及，无疑会影响学校德育对人才的精心雕琢，学校追求录取率的趋势也限制了德育的作用。此外，德育忽视自身的“职责”工作也是客观存在的。虽然存在这样那样的不足，但从德育的整体发展来看，这些不足是前进的问题，在今天的现实条件下，一些局限性是不可避免的。

面对21世纪，中小学德育还有很长的路要走。如何处理社会价值多样化与学校德育一体化的冲突，社会观念的不断更新与德育内容的滞后差异，以及大众媒体丰富多彩与德育方法相对僵化的对比，将是新时代德育的主要任务。