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从根本上说，没有人会怀疑道德教育的重要性，尤其是父母总是希望自己的孩子远离粗俗和粗鲁，成为道德高尚的人。从社会发展的角度来看，当今社会也是一个依靠道德发展的社会。道德和道德的发展已成为我国民主建设、经济发展、生态保护等问题同等重要的问题，影响着人类自身的生存和未来的发展方向。当今社会需要现代德育，社会现代化的实现强烈呼吁形成现代德育。从某种意义上说，正是德育的现代性是制约德育有效性的根源。目前，德育的有效性并不高，根本原因在于其缺乏现代性。本文关注儿童特殊发展阶段道德教育的现代性及其基本问题，构思了道德教育现代性的前提——儿童道德教育的重要性，论证了儿童道德教育的现代性内涵及其重要保障，即道德教育哲学和道德教育心理学。

儿童道德教育现代内涵

在理解这个问题之前，我们必须强调儿童道德教育的重要性，这不仅是因为后者是前者的思想前提，而且没有理解这个重要性或根本认为儿童道德教育是不必要的，所以在思想上不会有儿童道德教育的地位，然后在实践中就不会有儿童道德教育的现代性。幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是终身教育的基础阶段。因此，幼儿德育是人类完整道德教育不可分割的一部分。幼儿期是一个非常特殊的时期，这可以从心理学研究中得到证实。这也是道德教育的一个非常重要的阶段。幼儿期内心纯洁，各种思想观点尚未形成。无论是受到良好教育和环境的影响，还是受到不良教育和环境的影响，我们都应该在心中留下深刻的印记。所谓“少成自然，习惯成自然”。正因为如此，自古以来就不乏爱国志士，尤其是教育家非常重视婴幼儿道德教育。从古罗马的昆体良开始，（Marcus Fabius Quintilianus）、普鲁塔克（Ploutarkos）现代大教育家称赞纽斯到现代大教育家（Johann Amos Comenius），从中国古代的颜之推到现代鲁迅，他们都是早期道德教学的倡导者，他们的相关思想已经成为德育史上最宝贵的财富。当然，由于时代的局限性，这些思想不可避免地会包含与各自时代和社会结构一致的痕迹。然而，攻击和继承历史是现代德育重建的重要任务之一，也是现代德育发展的必然要求。传统德育影响现代德育的因素很多，尤其是其思想内容、方法和方法的长期影响，在一些教育者的观念中依然存在。例如，重指令轻理喻、重权威轻个性、重控制轻选择、重规则轻德行、重服从轻体验等道德教育理念和方法在生活和幼儿教育中仍然存在，重视“使为则为，使止则止”（颜氏家训·教子）为核心特征。道德教育的内容包括教学（习俗教育）、不道德（道德）现象仍然比较普遍。可以说，这些都与德育现代化的方向不一致。当今社会，在工业文明的基础上，随着现代科技的大力推进，正朝着现代化迈进。社会现代化必然需要人类的现代化。道德教育在帮助人们完成现代化、促进社会现代化方面发挥着越来越重要的作用。然而，道德教育本身应该尽快完成从传统到现代的转变，以满足社会发展和人类自身发展的现代需要。在这个过程中，儿童道德教育和其他道德教育一样，提高自身现代性是当前的首要使命，在一定意义上起着更基本的作用。

与传统相比，现代性体现在道德教育的特点、目标、功能、价值、内容、过程、方法、方法、方法等方面。从存在的特点来看，道德教育的现代性是现代德育（与传统德育相比）综合特征的表征，包括合理性、民主性、终身性、完整性、主体性、发展性、全民性和全球性。“现代德育以促进人德现代化为核心，或以促进主体现代德育的发展为基础。主体性和发展性是当代德育的实质性规定。[1]儿童德育的现代性是坚持以儿童为德育主体，在发展德育理念的指导下，通过儿童教育工作者的灵感、指导和与儿童认知、感受和实践的互动，促进儿童德育的健康发展。德育的现代性要求，儿童道德教育必须走出过去片面的主知识、主情或主行道德教育模式，走向知情行协调发展的道德教育模式。在现代要求下，幼儿教育工作者不仅要使自己的工作更符合儿童的心理特点，还要不负使命，认真反思社会现代化背景下幼儿德育的发展理念和功能价值。因此，幼儿教育者应从理论上丰富幼儿德育的现代基础，即道德教育哲学和道德教育心理学。