拓宽农村中小学教育环境
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确定学生主体地位，拓宽农村中小学教育环境
要确定学生的主体地位，必须大胆改革创新传统教育的教学模式，实现教学主体、教学方法、教学氛围的有机转变，确保教学内容的和谐统一。
（1）营造民主、平等、和谐的教育环境，培养学生尊重自己、学生、教师、知识、自然和社会的意识和能力
祖国五千年灿烂的文明，960万平方公里的广阔地区，给了我们丰富多彩的德育内容，我们真的没有理由不去挖掘。针对农村中小学德育工作的多样性、复杂性和长期性，本着从大到大、从小到大、贴近实际、注重实效的原则开展德育工作。重点是对每个学生应该达到什么标准都有非常明确的要求，从平时开始，从小事开始。贴近实际，注重实效，就是要结合时代要求、社会现状和学生实际，扎实工作，切实落实德育相应措施。我们以“热爱家乡，热爱学校”为主题，重点关注发展创新、少先队、团队演讲比赛、“养成习惯，获得命运”为主题，开展行为准则示范班活动；以“唱祖国，爱中国”为主题，开展艺术教育特色班活动；以尊重自然、加强和谐为主题，引导学生爱、保护环境、身体文明培养，从我开始，从身边的每一件小事开始；以“珍惜生命，遵守交通规则”为主题，开展尊重社会，加强规则意识；以“诚信、帮助、尊重教师、教育”为主题，每学年开展四次团队观看活动。我们还特别重视新生人学、新团队成员宣誓、校园日常生活、毕业文明离校等一系列生活教育。
（2）唤起学生的主体意识，培养学生的主动精神
学生是学习的主人，是课堂教学的主体．教师必须做好学生学习的组织者和指导者，相信学生的能力，真正把课堂还给学生，给学生创造机会，开放学生的精神世界，促进学生主体的发展。
1．提问的机会。“教学就是在没有问题的地方产生问题，在解决问题的过程中教授知识。”引导学生提问是获取知识的有效途径，是培养学生学习能力的开始，也是提高学生思维能力的基础训练。因此，在课堂教学活动中，我们鼓励学生“敢于提问”，帮助学生“提问”，引导学生“提问”。在提问的方式上，学生可以在课前提问，供老师备课和上课；课堂提问，供师生讨论交流；课后提问，供大家学习和探索．在问题的内容上，引导学生“善问”，即掌握哪里问，怎么问？
2．选择学生的权利。如果你想给每个学生留下深刻印象，你必须给学生充分的“独立选择”权力，在更多的教学过程中，把教师的“指导”变成学生的“选择”，找到“在教师的指导下学生独立选择”的新机制，如果学生有自己的意向选择，会有意识地积极参与教学活动，寻求自己的发展和改进。
3．为学生尝试的空间。学生的知识和能力不是由老师提供的，而是在独立的尝试和实践探索中形成的。从模仿到探索到创造，学生逐渐建立了“独立学习；大胆尝试”的课堂教学模式：定向自学、自我探索、交流、反思和内在。在老师的指导下，学生从不尝试到敢于尝试到愿意尝试到善于尝试，形成了自主意识，加强了探索的概念，提高了挫折的概念，并进入了成功的概念。
4.为学生创造的世界。课堂应该是学生学习和成就的展示。然而，学生中有“三害”。：怕老师，怕提问，怕学生。要培养“初生牛犊不怕虎”的精神。只有体现这种“不怕”的精神，才能展现孩子的求知欲，敢学、敢问、敢拼、敢和老师争论，创造好课程，实现孩子真正的发展目标。树立我能、我能、我棒的观念，鼓励学生自主尝试、自主实践、自主创造，培养学生的探究能力和创造力。
（3）探索校本课程资源，增加学校教育合力
由于农村地区的差异，决定了农村经济文化的不稳定。积极探索和开发所有可利用的教学资源是改善农村教育的最有效途径。
1．校园资源。“一段学校历史，一位老师，一块奖牌，一件作品，一个项目……”，如果这些统计、整理，就是活生生的教育资源。
2．当地教科书。“民间习俗、地方文化、特色产业、人才和人力……”不仅是写当地教科书的基本内容，也是最好的教学资源。它不仅可以填补国家和地方课程的不足，而且可以让学习者看到、触摸和愿意接受。
3．家长沟通。“每学年的家长开放日、专题讲座、家长学校咨询活动……”，深受家长的欢迎，增强了家长对学校工作的理解和沟通，同时，学校也从家长那里得到了社会对学校教育的要求，然后不断完善学校教育教学工作．难怪有人说父母是难得的教学资源。
4．学生活动“红领巾广播站、国旗下讲话、团徽下宣誓、板报栏目、校规校训”、参观、浏览、调查、竞赛等有利活动，让学生了解多彩的世界，感受劳动的艰辛，体验知识的需要，感动求知的欲望。实践活动寓教于乐，让学生获得“崇真、崇美、启智、健身”的高尚素质教育。
（4）运用激励性评价，促进学生自主发展
许多农村学校和教师习惯于在考试和小考后将成绩公之于众，然后仔细排名，甚至将成绩精确到小数点的最后几位。这种行为偶尔会给学生适当的压力，激发学习的主动性。但频繁使用这种手段，甚至作为控制和刺激学生的有力武器，其后果必然是灾难性的。长此以往，会破坏学校的教学环境，使学生始终生活在焦虑和压抑之中。最可怕的是，对排名靠后的学生造成了毁灭性的心理打击。教育不是小事，采取任何教育措施，首先要考虑学生的利益。我们在课堂上对不同的学生采取不同的评价标准，在不同的场合采用不同的评价方法；认真对待学生提出的各种问题；了解和实践结果。正确给予充分肯定，赞扬独特的观点，不直接否认错误，不轻率批评，而是鼓励学生积极思考，从阅读材料、师生交流等方面得到正确答案。可见，激励性评价的运用可以调动学生的学习积极性，促进学生的自主发展。