重新定位农村中小学教师的角色
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目前，农村中小学分布相对分散，规模小，条件差，教育投资短缺严重制约了农村教育的跨越式发展；由于农村中小学教师整体素质低，观念陈旧，不能迅速适应新课程的教学，直接影响农村课程改革的发展。
重新定位农村中小学教师的角色
农村中小学教师的特殊地位决定了其角色结构的复杂性。与学生相比，主要有以下两种：
(1)“老师、同志、朋友、家长”的角色
面对市场经济和网络时代，面对激烈的社会转型和相对较高的社会期望，面对不同文化和价值观的碰撞和融合，面对新一轮的课程改革，我们的农村中小学教师必须妥善处理“教师、同志、朋友、家长”的角色问题，走出办公室，融入学生，了解学生，熟悉学生，努力创造与学生沟通的条件，在与他们交流的过程中，提供最有效、最充分的交流思想信息的机会。只有真正掌握学生在想什么、做什么，教师才能因时制宜，有针对性地为学生提供教育，达到“一切为每个学生的发展”的目的。
（2）三维“导演、导游、导师”角色
在新课程中，角色的转变不仅对教师的指导提出了更高的要求，而且使指导的意义更加重要，增加了指导的难度。树立“导师概念”；首先，相信学生。相信学生可以在现有知识和经验的基础上，通过创造性劳动获得新知识，取得进步；二是善于指导，中小学生学习意识不够强，情绪不够稳定，缺乏方法，需要农村中小学教师及时有效的指导；第三，注意教学过程的设计和教学过程的设计。应以激发兴趣、发展思维、培养创造力为标准。“导演、导游、导师”三维角色反映了教师的主导作用，但后者更充分地显示了学生的主要地位，更有利于学生的健康成长。