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《纲要》指出：“幼儿园应全面利用各种教学资源，共同为儿童的发展创造良好的条件。”作为农村幼儿园教师，应根据当地情况采取措施，合理利用农村生态资源，为儿童创造良好的教育环境，提供动手和大脑的机会，开展丰富多彩的农村特色儿童艺术教学活动，激发儿童对艺术活动的兴趣，全面提高农村儿童的绘画能力，最大限度地提高农村幼儿园的艺术教学水平。作者讨论了利用农村资源来提高儿童的绘画能力。

 

1.丰富孩子的生活经验，积累想象力和创作材料。

 

陶行知指出：“知识不是从幻想中跳出来的，必须在大自然中追求。”因此，充分利用农村资源，使儿童回归自然，进一步丰富儿童的生活经验，使儿童能够发现和欣赏美。

 

山野风光和自然风光是农村的优势，也是儿童艺术欣赏的好主题。当春天回到大地，鲜花盛开时，孩子们被带出幼儿园，走向大自然，孩子们就像走进画中，不知不觉地传达了赞美的声音。幼儿园老师和孩子们一起在野外收集风筝和野花，这样孩子们就可以在自然的怀抱中得到美丽的培养。

 

2.让孩子学会观察，培养对绘画的兴趣。

 

观察是儿童认识世界的有效途径。观察对儿童的智力发展和求知欲的启发具有重要意义。教师要充分利用农村大生态资源，开阔孩子的视野，丰富孩子的生活，让他们以愉快的心情认识生活。他们不应该为了教书而学习。相反，他们应该接近生活，从寻找孩子感兴趣的东西入手，这样画出来的东西更具体、更生动。例如，秋天可以让孩子观察水果的特点，也可以收集不同的叶子让孩子观察，并装饰叶子，成为一件有趣的艺术品。老师可以让孩子观察周围人物和大自然四季景色的变化，让孩子对事物本身产生兴趣。观察对象由简单到复杂，由单一到万物，有利于提高儿童的观察能力。这就增强了观察的视野，也教会了孩子观察的方法，丰富了知识。然而，在观察过程中，为了提高观察效果，孩子可以在观察前提出问题，让孩子观察问题，同时提出问题，可以让孩子在局部分析之前进行整体分析，也可以在整体观察之前进行局部分析，也可以使用比较方法，让孩子区分事物是相同和不同的。例如：画“西瓜”可以教孩子从整体形态来看：西瓜是什么形状？什么颜色？看看局部结构：西瓜上的图案是什么样子的？颜色一样吗？然后把西瓜切开观察：西瓜肉的颜色是什么？西瓜籽的颜色是什么？儿童从整体到局部，从主要到细节，从各部分的结构到色彩，逐一观察分析。孩子们有了感性的理解，就会激发他们对绘画的兴趣，产生绘画的愿望。