利用图画书引领语篇
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一、利用图画书引领语篇
语篇是小学英语教学的对话窗口，集词汇、语音、语法、口语于一体，是词义完整的独立单位。然而，正是由于其综合性和深远的教学地位，我们在教学中缩小了脚步。我们总是担心学生读得不够，分析不够透彻。很多老师陷入了“老师说得太多，学生做得太少”的教学泥潭，学生的积极性不高。此时，儿童绘本具有独特的语篇教学优势。绘本以故事为载体，通过图片与文字的结合，生动地向学生呈现语篇内容，有效激发了学生学习语篇的积极性，调动了学生学习讨论的积极性，为英语教学带来了绚丽的笔触。
例如，在英语课前，我介绍了学生们熟悉的童话故事――《The Ugly Duckling(丑小鸭)。学生们对这个故事非常熟悉，以英语图画书的形式出现，既新颖有趣，又唤起了他们的记忆，对文本主题的引入和扩展起到了“刺激”的作用。在这本图画书的阅读中，我有意识地创造了以下问题： 1.Why did the ducklings，hens and turkeys tell the Ugly Duckling to go away？ 2.How do you think the Ugly Duckling felt when he became a swan？ 3.What do you do if people do not want to play with you？在教学中，我以小组合作的方式把图画书阅读的任务交给学生，让他们以“说”的方式讨论图画书的内容。
二、巧用图画书，引导写作
古人说：读书破万卷，写作如神。这句话充分说明了阅读与写作之间的密切关系：有效的阅读可以创作出好的作品，而写出好的作品离不开阅读和观察。在大量的图画书阅读研究中，我们发现一些原创的儿童英语图画书给了学生一个很好的写作例子。例如：著名的英国手绘大师安妮 Brown绘本《My Mum》；《My Dad》；《sports around the world》；《I am a Bunny》；《Green Eyes》运用多种写作手法，如《My Mum》运用富有想象力的语言，从孩子的角度，把母亲写得生动，但不脱离现实。让我们觉得写作可以如此简单、精彩和有趣。学生的思想有更多的交流和开放的机会，从而提高他们的写作技巧和能力。
简而言之，中国的小学英语教学将图画书引入课堂，但作为一种新的教学手段，它仍然有许多未探索的优势和使用方法。在未来的教学实践中，作为小学英语教师，我们应该努力参与其中，共同探讨小学英语图画书教学的发展。