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小学语文综合学习策略语文综合学习具有鲜明的特点，主要表现为开放性、主体性和实践性。开展小学语文综合学习在促进学生学习方式改革、丰富学习内容和方法方面发挥着突出作用。然而，综合学习不同于一般的课外活动或实践活动，它们之间有很大的差异。因此，教师在开展小学语文综合学习活动时，要深刻理解其含义、内容、理念和宗旨，真正利用综合学习帮助学生发展，促进课堂改革。

 

首先，引导阅读演型学习，激发学生的学习兴趣

 

综合学习的形式不单一，也不受过多束缚，形式丰富多变。在语文课堂教学中，教师要善于以兴趣为发散点，进行综合学习。其中，教师可以培养学生的阅读、说、听、写等各种能力，与学生一起开展阅读演型、阅读做型、阅读编型等类型的综合学习。实践证明，这些活动符合学生的兴趣，因此可以带动学生的学习情绪。例如，在学习长春版小学四年级语文《地震中的父子》时，教师设计了综合性的阅读演型学习活动，引导学生分配角色，设计对话，展示父亲的角色，取得了良好的教学效果。学习结束后，老师引导学生扮演“父亲”、“警察”、“消防队长”、“一些人”等角色，展示父亲坚定、寻求帮助、帮助儿子的心。因此，学生积极形成“演员组”，深入文本内容，以阅读和表演的方式展示，使学生更深刻地理解“父亲”的角色、救助“儿子”的希望、永不放弃的精神等。再比如，在长春版小学二年级语文综合学习活动《小故事会》中，教师可以引导学生根据自己的认知创作故事内容，提高自我发展。这种综合性学习活动对小学生有很大的吸引力，可以带动参与，激发更强的学习欲望，这与其形式的开放性是分不开的。为此，教师应设计灵活、自由、符合学生兴趣的综合性学习活动。

 

二、引导网络学习，培养学生的信息能力

 

在信息时代，信息的捕获能力非常重要。各学科的相互渗透也是当今的教学趋势。因此，教师还可以引导学生利用网络进行综合学习，从而培养学生的信息收集和筛选能力。这不是信息技术课堂的“专利责任”，而是应该与语文学科交叉使用，真正符合综合学习的理念。例如，在长春版小学四年级语文综合学习活动《马的研究》中，教师引导学生利用互联网获取信息，完成这项综合学习活动，取得了良好的效果。本次活动分为四个主题：小组合作选择性完成（1至3中小组任意选择一项内容，4为规定性完成任务）：一是学生利用互联网查询马的种类和习性；二是学生在网上查询“马”成语（结果显示时，老师列出学生发现的成语，给学生1分钟的记忆时间，比谁记得最多）；三是收集与“马”相关的诗歌；四是说话活动，表达你想做什么样的马。任务完成后，学生开始以网络为载体，收集相关内容，筛选信息，然后进行记录和总结。在第二天的课堂上，学生们积极地展示了他们的成就，语文课堂立刻变成了“马”的世界，学生们从各个角度学习了“马”的知识。

 

“自主”是小学语文综合学习的重点，但也离不开教师的“引导”和“引导”。此外，教师应根据学生的发展需要，设计丰富的综合性学习活动，使语文课堂因活动而丰富多彩，让学生在活动中获得个性和发展。