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英语语言技能包括听、说、读、写。这四种技能相互促进，相辅相成。其中，“读”是“说”的基础，在语言习得中起着重要的作用。古人有云:“读一百遍，意思自见”“熟悉唐诗300首，不会写诗也会唱”。可见，大声朗读可以对学生产生积极的影响，对提高学习能力有一定的影响。英语是一门语言，学好英语要多说多练。对于学生来说，大声朗读是语言学习的重要组成部分，也是促进学生认识英语、发展口语能力的重要途径。

 

传统的阅读是让学生一起阅读或自我阅读。这种不变的阅读方式限制了学生的自由。在看似整齐的阅读背后，学生要么低声朗读，要么口齿不清，要么心不在焉。很少有学生认真阅读。缺乏有趣的阅读不能引起学生的兴趣。长期“循规蹈矩”的反复阅读会使学生逐渐远离英语。教师的培训方法单一，忽视管理，使学生养成机械阅读的坏习惯，阅读时口是心非。有些学生对单词记忆不深，阅读时猜、漏，这些都是阅读效率低下的原因。学生如何训练阅读，保持学习英语的兴趣？新版小学英语教材的不同部分要以不同的方式阅读，阅读要有趣，让学生通过“阅读”喜欢英语，从而提高学习效果。

 

1、借助符号，读出语音语调

 

林版小学英语教材Story time通常由小故事组成，故事内容是英语口语交际中常用的语言。英语和汉语的区别在于英语在口语交际中有语音语调。《义务教育英语课程标准》（2011版）“语言知识”二级目标指出：理解单词重音，句子重读；理解英语发音包括连续阅读、节奏、停顿、语调等现象。“语言技能”二级目标指出：借助图片阅读简单的故事或短文，养成按意大利群体阅读的习惯；能够正确阅读所学的故事或短文。在平时的教学中，可以向学生展示不同的符号：用向上的箭头??”J“表示一般疑问句的升调；用向下箭头??”K表示特殊问题句的降调；使用重号??”表示重音和重读；用“/”表示停顿。大声朗读Story 在推特之前，学生们被要求根据录音标记语音和语调，并在阅读时模仿。让我们听一听，比较一下，看看谁模仿得像。借助符号，学生通过听和模仿朗读，有利于培养语感，培养良好的英语口语素养，使英语准确自然。老师也可以自己示范阅读，用自己的语音、语调、动作和表情感染学生，缩短与学生的距离，激发他们阅读英语的兴趣。

 

2、使用插图，阅读故事的乐趣

 

脑科学家表明，人脑在下丘脑和边缘系统中有“乐趣”和“痛苦”。如果“乐趣”中心被激活，人们可以乐此不疲地做事，并在做事的过程中感到兴奋和快乐。因此，在教学中，教师要让学生快乐地朗读英语，激活“乐趣”中心。林版小学英语教材 time通常是Bobby和Sam的一些有趣故事。这部分故事图文并茂，人物表情生动，情感丰富，幽默色彩强烈。学生们非常喜欢这部分内容，一看就忍不住模仿。朗读时，学生可以仔细观察插图，分析人物，体验人物情感，在朗读过程中加入夸张的动作和丰富的表情。如四年级上册Unitit 6 Cartoon Time中Bobby、Sam与大猩猩点餐的对话不仅充满了童趣，也为下一单元的学习铺平了道路。大猩猩的句子之一是“Can I help you以及Bobby的一句“What a big egg“表情的变化让学生体会到了故事的幽默和幽默。最后，Sam惊呆的表情让学生捧腹大笑。大声朗读时，学生们要么模仿Bobby的聪明可爱，要么模仿Sam的天真，有时充满疑惑，有时笑，有时惊讶，恰当地将故事人物表现得入木三分。阅读插图可以帮助学生更深刻地理解文本，感受故事幽默，体验阅读的乐趣。