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小学教育是基础教育的重要阶段，在小学生的成长和发展中发挥着重要作用。小学汉语是学生各学科学习的基础，也是情感教育培训的摇篮。在传统教学过程中，教师往往只注重学生知识的吸收和能力的培养，注重学习过程和学习方法的及时性，而忽视学生情感的培养。小学生不仅要掌握课文的内容，还要培养情感理解的能力。在进行情感教育时，要注意学生丰富的情感变化，促进学生形成健全的个性，为成长和发展奠定基础。

 

1、课前指导，培养学生情感

 

在小学语文教学过程中，教师在教学内容中发挥引导作用，有效渗透情感教育，培养学生丰富的情感。小学语文中的文章充满了作者的经历和情感。小学生无法理解文章所反映的思想和情感。教师在进行情感教育时，应情感阅读课文，将学生引入文章情境，进行情感学习。例如，在学习苏联教育版小学六年级“船长”课时，教师可以有感情地阅读文章的第一段和第二段，引导学生阅读课文，将文章中的人物分配给不同的学生，让学生先体验人物的感受，然后通过角色对话引出文章中人物的对话内容，展现人物的情感，让学生掌握文章中人物的思想感受，感受“诺曼底”号船面对灾难时哈尔威船长的高贵品质。通过老师的情感阅读，不仅感染了气氛，而且让学生对文章有了更深的理解。在日常课堂教学中，教师要保持良好的精神状态，用深情的语言表达文章的情感，引导学生更好地学习汉语。

 

2、有情感阅读课文，体验情感

 

情感通过朗读表达，情感表达是朗读的基础，人们常说“三分诗，七分读”。文章中所蕴含的思想感情，仅靠老师的教学是学生无法理解的。只有反复朗读，学生才能体会到文章中要表达的情感，引起共鸣，点燃情感。因此，教师在课堂教学中，不能停留在“单词和句子”上，多一点情感指导，通过普通教师阅读和学生情感反复阅读，品味文章的艺术理念，体验文章的情感。比如苏教版《草原》是一部自然美、语言美、情感美的作品，教师在教学中要注意学生朗读的指导。让学生在阅读和思考中理解文章的内容，感受“绿色”、“草原空气新鲜、天空清澈”、“绿草原白花”迷人的风景，在现有的情感体验下，默默阅读自我理解、阅读理解、学生阅读抑扬顿挫、情感表达。在充满情感色彩的语言和学生的情感阅读下，师生和谐愉快的情感交流，学生的情感不知不觉地升华。阅读具有独特的吸引力，凝聚了学生的注意力，使学生的情感与文章的内容达到和谐的共鸣，不仅使学生掌握知识，而且引起了学生的精神呼唤。