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近年来，随着计算机技术的发展和计算机的日益普及，多媒体技术以不可阻挡的趋势进入语文课堂教学，成为各类公开课、观察课、高质量课堂评价的重要标准。然而，在最初的惊讶、兴奋和兴奋之后，我们逐渐对完全依赖信息教学产生了怀疑，多媒体技术对语文教学的弊端逐渐显现。因此，要扬利除弊，合理使用多媒体，将信息教学与传统教学紧密结合，让多媒体真正为我们的语文教学服务。

 

语文教学中多媒体技术存在的问题

 

1.信息教学削弱了学生对知识的品味和掌握

 

语文课程学习的直接对象是语言的方式。没有语言学习，我们就不能真正学习语言。总之，要提高语言实践能力，用语言“说、听、说、读、写、思”来解决语文问题。大多数语文多媒体课件在制作过程中并不重视这一环节。单词基础知识的积累通常在屏幕上闪烁，不能让学生反复咀嚼，使学生的理解和认知不够深刻。阅读过程主要是在一系列的图像和声音中完成的，缺乏学生自己的“发音”。

 

2.信息教学削弱了“教师主导、学生主体”的地位

 

多媒体课件的制作是一个固定的程序。教师根据自己的教学理念制作课件。一旦课件完成，其内容和程序相对固定，教师只能按照规定的程序逐步演示。这样，教学过程就完全让多媒体“牵着鼻子走”。教师通常会引导学生一步一步地走向“正确答案”，从而抑制学生的发散创造性思维能力。没有自己的教学特点和角色的转变，学生的主体就无法谈论。

 

3.信息教学削弱了师生之间的情感交流

 

在语文课上，除了知识的传授和技能的培养，师生之间更重要的是双方的情感交流。这种交流方式是多样化的，一般包括语言、手势、肢体语言和表情。老师的微笑、动作和眼神会给学生一个清晰的暗示，让他们对语文的美感印象深刻。多媒体课件的应用让教师专注于多媒体的操作和演示。学生专注于观看屏幕内容，思考屏幕上的问题。师生之间的直接情感交流自然会减少甚至完全消失。

 

结语

 

总之，多媒体是一种辅助教学手段，其所有设计都应为教学管理，而语文课程的最终目标是培养学生的听、说、读、写能力。这种语文素养的培养是以学生的积极参与为核心的。因此，在前沿技术与传统教学相结合仍处于探索阶段的今天，要勇于进取，善于探索，扬利除弊。信息教学与传统教学紧密结合，使其有效服务于我们的教学，是信息教学的根本，真正起到多媒体辅助教学的作用。如果说语文教学是一朵绽放的花蕾，那么信息教学就是锦上添花的绿叶，两者相辅相成，相应辉煌，让多媒体这朵奇葩在时代的需要下绽放出耀眼的光彩，照亮新时代语文教学的天空。