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1.引言

 

中国的教育问题一直受到社会各界的关注，英语教育通常被推到舆论的漩涡中。国内教育资源的不公平也受到各行各业的批评。英语教学资源的不公平导致了对学生的不公平。本文讨论了小学英语教育与初中英语教育的联系，分析了小学英语教育与初中英语教育的联系，然后探讨了问题的原因，最终提出了解决问题的相关建议。

 

2.小学、初中英语教学过程中存在的问题

 

2.1小学英语教学水平差异明显

 

2.1.1.小学英语课程的设置参差不齐。在“新课程标准”中，小学英语明确规定小学三年级开设英语课程，每周开设三门课程。目前，大多数小学都能达到标准，每周有三个课程计划。然而，在一些农村小学，由于条件有限，许多小学还没有开设英语课程，即使有临时安排，这种英语教学效果也不能满足要求。与农村地区相比，城市小学的英语教育达到了另一个极端，城市小学基本上可以满足“新课程标准”的英语课程安排要求，由于社会上的各种培训课程，城市小学生的英语水平远远超过了农村小学生。许多地方小学生的英语水平已经达到了初中水平，而农村小学生的英语水平几乎为零。进入初中时，学生基础差异明显，对英语课堂教学过程影响很大。

 

2.1.2.师资队伍差距明显。上述教学设置参差不齐，使得小学生进入初中时英语水平明显不同，因此小学英语教学中师资队伍的差异更加明显。由于各方面条件不同，一些小学英语教师不是英语师范专业的毕业生，有的甚至不是英语专业的毕业生，尤其是在农村小学。通常英语教师也应该是数学、语文等其他科目的教师，一周内有很多课程计划。这样，英语教师就没有时间和精力来提高教学质量，在很多方面都不能满足教学需求。只能在形式上达到“新课程标准”的规定，但教学效果有限。这也是小学英语教育差异巨大的地区，初中生水平差异明显。

 

2.2小学与英语课堂教学存在差异。

 

2.2.1.小学与初中教材的编绘明显脱节。“新课程标准”鼓励英语教材选择“一纲多本”的做法。这样，以“一纲”为基础的教材编绘工作前所未有的繁荣，编绘工作没有统一安排，不同地方教学差异大，小学与初中教材衔接程度低，直接造成教育资源浪费。这样，教师在一年级教学时很难掌握学生的水平，不同的教材自然会有明显的差异。有的老师从一年级最简单的字母发音开始，有的学生直接失去了学习兴趣，有的老师认为学生的基础比较好，有的学生因为教材跟不上老师的节奏。面对这种情况，老师往往没有解决办法。

 

2.2.2.课程内容有不同的要求和标准。在小学英语教学中，学生的要求往往是“知道”、“理解”和“学习”，其核心目的是培养学生对小学英语学习的兴趣。在小学教学中，教师通常要求学生感知英语语法的机械记忆，而忽视了语言的准确性。从语言能力的角度来看，小学英语注重听说能力和浅层次的理解和记忆，思维难度小，学生没有语言再生和迁移能力。之后，在英语课堂教学中，对学生的听、说、读、写要求，不仅要求学生学习外语知识，实现语言准确性，还要求学生具有语言自主学习能力，要求学生具有综合语言能力。小学和初中的需求标准差异使得学生很难适应从小学到初中的英语学习。

 

2.2.3.教师的教学方法有所不同。“新课程标准”中小学英语教学的目的是使学生对英语学习有持续的兴趣和爱好。在小学英语教学过程中，往往不是为了考试成绩，而是为了培养学生的兴趣。因此，在小学英语课堂教学中，教师通常安排大量的英语音乐、简单的对话活动、在照片指导下说简单的句子、在照片的帮助下理解简单的故事等课程内容。因此，小学英语课堂教学主要是一些简单的对话和游戏活动，教学中有大量的英语演唱和表演。在一些课程内容中，课堂气氛变得轻松活跃，学生很容易投资，只要他们能在老师的指导下完成简单的学习任务。初中对英语教学的需求有明显的差异，这不仅需要语言感知，更重要的是，它需要在考试中获得高分，因此对听、说、读、写能力的要求大大提高，学习量也显著增加。突然的变化通常使学生无所适从，慢慢地对英语失去主动。

 

2.2.4.小学和英语课堂教学评价走向两个极端。教学评价是教学过程的重要组成部分，对学生和教师都起着重要的作用。“新课程标准”提出了中小学英语教学评价的多样化。但实际情况是，小学和初中英语评价已经走向两个极端。由于小学英语不参加初中入学考试，小学英语教学评价更注重形成性评价，忽视了学生学习外语知识的本质和终结性评价。英语课堂教学评价是另一个极端，完全以结性评价为导向，以考试成绩为目标。这种教学评价差异使得小学英语课堂教学严重脱节。

 

结语

 

小学英语与英语课堂教学的衔接有很多原因。一般来说，主要有两个原因。一是小学英语与初中英语在教材上不连贯，二是英语教师短缺，英语教师个人素质不足。因此，英语教师的师资力量的填充和英语教师理论教学水平的提高以及英语教师自身语言素质的提高是非常重要的，这对于解决小学与初中英语教学中衔接问题的提高具有重要意义。但就目前的情况来看，英语教师短缺的问题暂时无法完全处理，所以初中英语教师要想帮助学生顺利度过从小学到初中的衔接阶段，就必须了解学生的学习背景，不断完善自己的教学模式，塑造学生的学习方法，加强拼写和单词的指导。只有因人施教，因时制宜，从学生需求的角度考虑不断深入的研究，处理小学到英语课堂教学的衔接问题，才能更好地达到提高英语教学质量的目的。