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随着小学语文课堂信息时代的到来，打破了传统应试教育体系下的“灌输式”教学方法。通过将多媒体引入小学语文课堂，教学方法呈现出多元化的趋势，如通过图文等具体方式再现书本知识，通过观看与课文知识相关的视频资料，提高学生的主动性。课件的设计更直观地展现在学生面前，丰富多彩的内容更容易引起学生的兴趣[1]

 

凭借多年的一线教学经验，结合媒体技术在小学语文课堂上的显著应用，笔者感触颇深。现将感受总结如下:

 

多媒体活导入巧设境，激活兴趣

 

“要激发学生思维的火花，就能像磁铁一样牢牢吸引学生。引入课堂第一锤尤为重要。我们必须敲学生的心.“这是全国语文教育家、特级教师于毅的观点。由此可见，各种形式的教学引入在整个课堂上起着举重若轻的作用，决定了是否引起学生的高度关注，是否激发学生积极的学习兴趣，是否激活学生的所有思维，是否激发学生的情感弦。尤其是小学语文学科，在引入新课时，可以借助多媒体构建合适的场景，巧妙地设置文章悬念，设置障碍和疑虑，概述相关故事，激发学生的兴趣，使学生的智力活动活跃起来，往往事半功倍.

 

例如，在教授《田忌赛马》这篇文章时，我的豆奶是这样的：直截了当，借田忌赛马的视频故事介绍。

 

老师：看完视频后，学生们心里是否充满了疑惑，这门课是否是语文课！这不是看马术比赛。你错了。今天，我们要用数学思维来学习田忌赛马的故事，从不同的角度去理解。

 

老师：同样的马参加了两场比赛，为什么结果完全不同？

 

老师：是的，在同一水平的赛马中，田忌的马不如齐王的马。经过交换，田获得了赛马胜利。这种交换是一种新的策略和对策（引入“对策问题”）

 

最后，这门课的效果是显而易见的，尤其是淘气的孩子，被生动的马引入，宏伟的场景深深吸引，整个班每个人都精力充沛，充满兴趣。

 

“兴趣是情感、动机、意志和其他非智力因素的关键。”兴趣是学生学习的最佳教师，努力培养学生学习汉语的兴趣非常重要。汉语教学不是一种简单的“识别”，而是一种情感认知。因此，在小学汉语教学实践中，调动学生的学习兴趣，形成积极的课堂氛围尤为重要。