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提高小学语文阅读教学的有效策略

 

1.创造情境，激发阅读兴趣，激发阅读兴趣

 

情境创造是开展语文阅读教学的前提，营造良好的教学情境，既能激发学生的阅读兴趣，又能为学生营造良好的阅读氛围，引导学生置身于一定的阅读场景中。学生容易产生情感共鸣，让学生深刻理解文章的意义。比如《再见，亲人》、《金鱼钩》等课文，从实际情况来看，现实生活经历很难让学生立即过草地时的艰辛和共产党人忠于革命的崇高品质。因此，为了充分激发学生的阅读热情，老师可以在课前多媒体播放关于红军长征的歌曲，比如《十送红军》，通过学生感受歌曲的气魄和表达的思想感情，实现意境的交融，让人身临其境。在良好的教学氛围中，激发了学生的阅读兴趣，加深了对学生文章的理解。

 

2.有效提问，感受文本

 

在语文阅读教学中，及时高效的提问可以引导学生融入教学，这就要求教师要抓住有效提问的优势，根据学生的心理特点和教学实际要求，有针对性地设计问题。只有教师充分利用有效提问的方式，才能有效控制阅读课堂教学的节奏和目标，让学生更好地进入文本，感受文本，对话文本。

 

3.巧用评价，激活阅读

 

评价是教学中的一个重要环节。在阅读教学中，只有教师巧妙地运用评价来激活学生的阅读情绪，学生才能成功地满足和提高他们的阅读兴趣。例如，当学生在舞台上阅读时，老师可以真诚地说：“你正确、流畅、深情地阅读课文，阅读很好。”给予学生适当的表扬和鼓励对激发学生的阅读兴趣具有重要意义。在阅读教师中，教师应充分发挥巧妙运用评价的优势。

 

4.阅读与练习相结合，提高能力

 

在中高级语文教学中，既要注重基础知识的积累，又要注重知识的实践。通过语言训练，它在培养创造性思维和语言能力方面发挥着重要作用。在新课程标准下，要注重培养学生的听、说、读、写能力。如果学生在阅读教学中只感受和品味语言的魅力，学生的听、说、读、写能力就很难提高。因此，在阅读教学中，语言训练应放在重要位置，阅读与实践相结合，使学生真正积累语言，提高学生的语言能力和语言素养。例如，在教“浅水坑里的小鱼”的时候，当课文解释完后，老师可以为学生提出思考和训练的问题，比如：“如果你看到一只受伤的狗，你会怎么做？”通过学生的不断思考，不仅培养了学生的思维能力，而且加深了学生对课文的理解。