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进入21世纪后，我国教育信息化发展迅速。随着经济科技的发展，教育教育资源的开发应用水平和教育信息基础环境的建设取得了长足的进步。2012年3月，教育部发布了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》[1]，明确提出到2020年全面完成教育规划纲要提出的教育信息化目标任务，形成符合国家教育现代化目标的教育信息化体系。。教育管理信息化程度显著提高。随着我国教育信息化进程在不久的将来进入改革创新阶段。然而，一些现实制约了我国教育信息化应用水平的进一步提高。例如，我国教师信息化领导力建设不能适应教育信息化的快速发展。

 

领导力和信息化领导力和信息化领导力

 

我们首先对领导力和信息领导力的概念进行了一定的理解和分析，这将有助于我们更深入地探索教师的信息领导力。

 

(1)领导力

 

领导力（leadership）引入教育产业是近年来的一件事，它最初是管理领域的一个核心概念。学术界对领导者的定义没有明确的定义。常见的定义如：邱培恩认为，领导力是由领导素质、领导体系、领导环境和一定的物质基础等因素综合作用产生的最高组织力量[2]。另一个具有代表性的定义是Kouzes和Posner认为的领导力是领导者如何鼓励他人在实施中自愿取得突出成就的能力[3]。从上述代表的观点中不难发现，领导与领导密切相关，是能力和知名度的综合体。根据上述观点，中国科学院“科技领导力研究”研究小组从领导定义中引出了领导定义：领导是领导者在特定情况下吸引和影响领导者和利益相关者，继续实现人群或组织目标的能力[4]。

 

(2)信息化领导

 

从上述概念可以推断出，信息化领导力应该是领导力的一个分支，是领导力概念的细化。校长教育信息领导被王佑镁等人视为个人信息素养驱动团队实现教育信息化的过程。信息技术意识和态度、信息技术知识和技能、信息技术的整合与应用、信息技术的规划与评价、信息伦理与规范是其维度的体现。在孙振祥教授的定义中，校长信息领导是校长或学校管理者在促进学校教育信息化的过程中，可以规划和建设信息发展愿景，影响和引导全体师生共同努力，贡献自己的能力和智慧。从这些概念可以看出，国内学者一般注重将信息领导理解为学校行政领导（校长或“最高领导”）在教育信息建设和应用中的能力特征或知名度，从这方面不难看出信息领导的意义更倾向于管理者的信息素养，传统的部门体系是校长信息领导的前提。

 

与教育领导力的研究相比，教师信息领导力的研究起步要晚得多。它在中国刚刚起步，所以有很大的研究空间。随着研究的深入，研究成果也将如雨后春笋般涌现。校长或学校的“最高领导”往往被国内研究人员默认为基础教育信息领导的主体。校长或高级行政领导的个人能力和行为被隐喻为教育信息领导后，教师信息领导下的领导被忽视。我认为对国内研究人员的理解相对有限，在实践中容易出现偏见和误解。从以上对领导内在意义的分析可以看出，领导包括领导与被领导双向互动的协同作用。因此，要区分校长个人信息领导与学校教育信息领导之间的协同作用。领导（如校长）的个人能力特征或知名度只是教育信息领导的一部分，更需要关注所有领导集体领导与被领导之间的反冲力。

 

总结

 

随着信息技术的发展，教师的角色发生了巨大的变化。教学岗位教师需要改变教学理念，吸收新的教学理念，科学合理地实现信息教学，实现最理想的教学成果。教师应充分提高信息领导能力，激发学生的积极性，克服学校教学体系和教学条件的限制，参与自己的教学，与学生创造共同的教学愿景，建立和分享信息教学学习的有用资源。综上所述，培养教师在信息技术环境中的领导能力，改变全体师生对信息课堂的理解，是一个依靠客观教学环境的复杂系统工程。为了满足未来教学的需要，信息技术中教师的领导能力将得到更多的关注。