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探究问题解决方案

 

1.初中一年级做好新生英语基础考试。目前，我国初中和小学是分开办学的，所以初中教师对初中生的英语学习知之甚少。初一要做好新生英语基础的安排工作，以便了解学生情况，教师做出相应的教学调整。调查可以通过书面考试或问卷进行，调查内容主要包括以下几个方面：首先，学生对英语学习的认知。这方面包括学生对英语学习重要性的理解，以及他们对英语的偏好。主要目的是了解学生延误学习的内外因素，找出原因，使教学更有针对性。二是调查学生英语学习的基本情况。这包括学生的语言能力和词汇掌握情况，如学生在词汇、语法、听、说、读、写等方面的基本技能。这有助于定位学生的基本学习情况，不浪费教育资源，使教学更加高效。第三，调查学生学习英语的习惯，使教师能够根据调查情况进行相应的调整，使教学能够适应大多数学生的学习习惯。

 

2.处理好语音能力和词汇学习的问题

 

一般来说，小学和初中英语在课程内容和教学方法上都有很大的差异。这些差异使学生在从小学到初中的跨越阶段对英语学习产生不同程度的影响。我们应该对这些问题有一个更理性和客观的理解。小学和初中在语言和词汇方面都有自己的侧重点。小学更多的是训练学生的语言感知，初中更多的是让学生掌握更多的词汇和语法。在教授英语知识的过程中，小学英语教师经常通过物理、音乐、照片甚至游戏来调动学生学习英语的兴趣和主动性。这种更直观的教学模式在初中没有得到维护，而是采用了更机械、只注重语言形式的教学模式。这种方法不适用于英语课堂教学，教师应根据学生的实际情况，对教学方法进行相应的调整。因此，要做好小学和中学英语教学的衔接工作，有两点：一是初中英语教师在教授英语知识时，要适当减缓教学计划，将小学英语知识有机衔接，使学生能够充分消化和接受适当的缓冲时间，初中英语课堂与小学英语知识的有机衔接，对帮助学生顺利度过从小学到初中英语知识的过度发展具有重要意义。二是完善传统教学方法，采用新的任务教学，有意识地帮助学生提高对英语课程的兴趣和主动性。借鉴小学采用的更直观的教学模式，使学生通过交流、实践、感受、探索等形式与生活有机地联系起来，提高语言能力和学习方法。在第一天，我们开始总结学生在小学学到的知识，系统地巩固和复习知识，这有利于英语课堂教学的实施。语言能力是英语教学中不可忽视的一项。语言教学不准确是小学英语教学的一大缺点。初中教学必须及时调整，对学生提出语言标准的高要求。在词汇方面，小学英语教学并不重视。初中要让学生意识到准确掌握词汇的重要性。在“新课程标准”中，要求小学毕业生掌握600到700个单词。许多学生不符合要求，但他们需要在初中掌握更多的单词。如果学生在小学和初中衔接时没有过好词汇，那么学生下一步的英语学习就很难了。正因为如此，初中教师应该解决语言和词汇相关问题作为初中教学的主要工作，通过多种方式解决学生的外语学习问题，同时提高学生的学习热情，使学生结合语音和书面，可以根据单词发音判断单词是否错误，也可以看到单词可以猜测单词的发音。掌握英语拼写规则的学生具有较强的自主学习能力，对学生的学习热情有重要帮助，也能为教师的教学工作带来便利。

 

3.引导培养学生良好的学习习惯

 

良好的学习习惯是学习的必要条件，可以保证学生学习知识的能力，提高学习效率。因此，在小学英语课堂教学衔接过程中，注重培养学生良好的学习习惯具有重要意义。一年级教师必须有意识地指导学生培养良好的学习习惯，具体可以从以下三个方面开始：首先，培养学生良好的阅读习惯，因为大多数国内学生缺乏“说”训练环境，所以“阅读”练习必须加强，阅读可以让学生更快地找到语感，可以帮助口语练习有利于单词的理解和记忆。老师必须让学生每天早上大声朗读，养成每天朗读的习惯。二是培养学生预习的学习习惯。预习对学生上课前的新信息有一定的了解，在课堂上实现学生与老师的互动非常有效。此外，初中学习内容的难度增加了。如果学生没有预习的习惯，就很难跟上课堂的节奏，最后一步一步地落后。教师要把预习作为学生的学习内容之一，同时给予相关指导，让学生逐步养成习惯。三是培养学生的写作习惯。学生坚持写作练习在词汇掌握和语法灵活运用中起着重要的作用。学生通常不容易练习写作。此时，教师要把写作练习作为教学要求，从简单到复杂，从容到难培养学生，最终使学生养成写作习惯，这对学生今后的英语学习具有重要意义。

 

4.改变教学方法，做好衔接过多

 

小学和英语课堂教学在教学理念和教学方法上有很大的差异，学生通常不能适应这些变化，教师必须做好这段时间的过渡工作，具体有以下三点：一是适度减缓教学计划，使学生统一步伐，小学知识复习和新知识学习。由于小学知识与初中知识缺乏联系，新知识学习与旧知识复习的结合对改善学生基础不均衡起着重要作用。同时，复习不等于重复学习，会影响基础知识较好的学生的学习热情。在新课程的教学过程中，要穿插小学知识，既能保持基础知识较好的学生的学习热情，又能兼顾基础知识较差的学生的接受能力。从小学到初中，学生的生活和学习发生了很大的变化。如果学生想要一个稳定的时期，那么在这个稳定的时期是做好知识衔接的最佳时期。二是培养学生的自主学习能力。面对学习内容和难度的增加，塑造学生的自主学习能力尤为重要。因此，在教学中，教师要注意合理安排时间，让学生独立完成学习计划。当然，在这个过程中，教师要从浅到深给予指导。因为新生对学习计划了解不多，老师先帮学生制定计划，然后监督指导他们完成计划，让学生从浅到深慢慢培养自主学习能力。

 

5.平衡教学评价方法

 

在小学英语教学过程中，由于英语不参加初中入学考试，“新课程标准”对小学英语教学的要求是培养学生学习英语的兴趣，因此小学英语教学评价和英语课堂教学评价相互走向两个极端。小学英语教学评价通常不注重学生对语言能力和词汇的评价，而英语课堂教学只注重学生的考试成绩，而忽略了其他教学情况的评价。平衡教学评价方法，使小学英语教学也能关注学生的学习情况，使英语课堂教学评价也能评价学生对英语的偏好和学生的学习热情。教学评价方法决定了教学培训的方向，这是教育永恒的真理。所有以考试成绩为标准的教学评价方法只能使素质教育成为一个口号；完全忽视考试成绩，不注意学生对知识的理解是违背教育本质的。