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课程中的实施方法

 

一是采用“不教而教”的方法。不教的意思是不要早点把大人的技能强加给小学生，而教的意思是在一定的教学问题下，最有效地激发学生的想象力和创造力，为学生自主探索和学习提供空间。一位海外教育家曾经指出，教师只是学生学习材料的供应商，是儿童学习活动的组织者。他们应该为学生提供更多的自学和讨论空间和时间，为学生的学习活动设计更多。因此，教师应该更加关注学生，花更多的时间讨论学生，仔细分析他们的工作，了解他们的认知结构和性格，甚至他们说的每一句话。经过几年的艺术教学，我明白每个学生都有自己的学习方法。学生对新知识的接受以所学知识为核心，在艺术学习中也能体现自己的特点。因此，我们从事艺术教学的工作者也应该注意教学的重要性，而不是教师提倡的技能绘画方法和学习方法必须适用于班上的每个学生。在艺术教学过程中，要倡导学生充分发挥和施展绘画性格。我们认为，良好的艺术学习方法和绘画技巧只属于推荐范围。

 

二是选择感受求异教育的方法。作为小学艺术教育工作者，要积极鼓励学生走出教室，融入大自然的怀抱，体验日常生活艺术的魅力，从小培养学生对生活艺术的感知和创作艺术的热情。但小学美术教育往往忽视了这一点。在传统的小学美术教学中，老师在课堂上直接评价和欣赏绘画作品，指出作品的美在哪里，学生没有思考，只是默默地接受作为倾听者的身份，老师根本没有考虑学生在课堂上的体验。此外，在课堂上不加强对生活感知能力的培养，只注重学生绘画技能的提高是很常见的。例如，在模仿课或素描课上，学生可以机械地模仿“复制”，而不强调对实物和模仿作品的内在感受。我们经常听到“艺术来自生活，高于生活”这句话，但这种创造力是如何形成的呢？艺术教育的主题包括在观察和创造艺术的基础上对生活的感知和对生活的感受。我们应该引导学生仔细观察和认识这个世界，让他们知道自然环境不能随意破坏。这样，学生不仅可以体验大自然给世界带来的美，还可以在心中传播环保意识。因此，选择感受求异的教育方法比教师简单地传递和说教学生更能提高教学效果。

 

新的艺术课程标准指出，艺术学科并不是独立和孤立的，而是教育的一部分。同时，强调学科内部的综合、艺术学科与其他学科的综合、艺术学科与社会的综合以及学生实际生活的综合。除了作者精湛的艺术技能和方法外，艺术作品的出现还与当时的历史背景、区域环境、经济发展、民间文化和人文培养密切相关。

 

综合艺术教学可以扩展文化研究、阅读和写作，自然将艺术与学校课程中的其他科目结合起来，使艺术教师与其他普通教师合作，共同准备跨学科教学内容，开展跨学科教学活动。

 

注重素质教育，我们的艺术教师应利用现有的艺术教材资源，补充和渗透各学科的知识，使各种知识在艺术课堂上相遇和提高，使艺术课堂能够拓宽学生的视野，拓宽学生的知识水平，从而激发他们对知识的强烈渴望。