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实施科学有效的教学，培养教师信息领导力

 

在信息技术环境下，我们需要在一定的教育理论和思想的指导下，设计教师的教学领导。教师需要利用对课堂的理解和对学校教学要求的判断，使课堂建立共同的教学愿景，通过充分利用信息资源建立一些科学的信息教学课堂。

 

1、构建共同的专业学习愿景

 

作为课堂教学的组织者和设计师，教师首先要能够领导所有需要面对教学的学生，共同构建课堂教学的共同学习愿景。这种共同的专业学习愿景是组织成员的共同形象或场景，是全班人员对未来发展趋势的期望预测和定位。这种期望预测定位不仅是集体学习目标，也是个体学习意愿[7]。因此，教师共同学习的愿景应该是学生向往的前景，能够使师生在精神上紧密相连，产生和谐共鸣，使学生在集体中不断成长和提高。

 

2、建立学习社区，建立师生信息交流平台

 

学习社区是指由学习者及其助学者（包括教师、专家、指导员等）组成的团体。为了共同完成一定的学习任务，团队成员可以经常交流，相互促进，分享各种学习资源。每个人都在学习的一种状态是学习社区的一种表达形式，学习社区在信息技术环境中必要的信息交流是其核心和重要标志。在信息技术时代，教师可以提供各种网络交流工具和其他信息技术手段，以确保学习社区成员之间的有效交流与合作。网络交流互动工具有：网站论坛、电子邮件、QQ，虚拟白板、社区等。使用这些软件可以让学生进一步了解，增强班级的凝聚力。

 

3、实施科学有效的信息课堂教学

 

为了科学有效地实施信息教学，教师需要与学生重新设计课堂，使传统课堂与网络课堂更好地整合。教师通过确定教学目标，利用对学生的理解，建立学习社区，利用学习社区实施科学有效的信息教学，使教师的领导能力得到有效实施。

 

4、师生共创专业学习资源

 

随着21世纪网络信息技术的快速发展，全球资源得到充分共享，知识信息爆炸。如今，课堂教学时间已经不能满足学生需要传授的知识。学生需要改变学习方式，学会利用网络技术获取各种必要的知识，以弥补课堂上学不到的知识，实现自我教育和学习。在信息时代，领导学生共同设计和教学资源的研发凸显了教师的领导力。教师可以为自己或学生提供备课资源，但教师需要有效整合提供的资源，使这些资源成为一个有机的整体，成为学生学习的良好平台。教师可以根据不同学生的学习需求，为平台提供不同的教育资源，确保教学水平，满足相应的教学要求。