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阅读是儿童与作者精神交流的窗口。阅读教学的效果直接关系到学生对文章的掌握程度，从而影响语文教学水平。做好阅读教学在培养学生的学习兴趣、提高学生的阅读水平、欣赏能力和自我意识能力、培养学生的个性、培养学生的爱国热情等方面发挥着重要作用，为他们更好地提取中国文化精髓和文化内涵、提高人文素质奠定了基础。那么如何做好小学语文阅读教学，提高学生的阅读水平呢？

 

一、构建和谐课堂，体现人文情怀

 

建立民主公平的师生关系，营造和谐、和谐、欢快的课堂氛围，有利于充分发挥学生的潜能，激发学生的创造性思维，是良好阅读课程的基础。因此，语文阅读教学应在师生平等对话中进行。这就要求教师改变思想，在教学中建立“我”―你的老师和学生之间的关系。对学生来说，老师是知识渊博的好朋友。营造民主、平等、宽松、和谐的课堂教学氛围，为学生提供良好的物质和人文阅读环境，有利于调动学生的阅读兴趣，支持和引导学生发展阅读水平。教师应善于观察学生在课堂上学习过程中的亮点，及时给予鼓励，树立参与阅读学习的信心。巧妙地处理这些缺点。

 

二、构建阅读场景，激发阅读兴趣

 

要营造一个让学生感到生动美丽的情境，让他们感受到美，产生美的喜悦，充分发挥学生的想象空间，让他们内心的“感情”在特定的“境界”中升华到一个新的境界。比如用提问来构建场景法，可以通过设置有吸引力的问题来创造良好的阅读动机。阅读教学中也可以采用图片导入法，以教科书中意境优美、色彩鲜艳的场景图和教学挂图为直观教材，清晰揭示事物之间的关系，让学生获得更深的印象，将抽象化为具体，为学生提供丰富的感性体验。媒体构建场景法可以在学生阅读时灵活运用声音图像，让学生沉浸在文章的表达氛围中，产生丰富的联想，在不知不觉中调动学生的阅读兴趣和创新思维。

 

三、精心策划阅读方式

 

引导学生阅读，要形式多样，因人施教，恰当其分。为了让学生获得整体印象，获得潜移默化的思想培养和美感，老师应该欣赏整篇课文或关键段落。为了提高兴趣，深入理解内容，感受人物的思想表达，对故事情节对话较多的文本可以通过不同的角色表达来阅读；对于句意连贯、句型复杂、相互关系紧密、逻辑性强的句组、句组或段落，可以一步一步地提出问题和引用。为了增强记忆力，激发灵感，调节气氛，诗歌、警句或精彩句子也要一起阅读。当然，学生也可以听录音，进一步感受阅读技巧。为了更好的朗读练习，做到“先扶后放”、“有扶有放”，在低学段选择师生相互陪读。为调动学生的上进心和竞争意识，提高朗读效果，可采用分组或分组轮读。要因人施教，精心策划阅读方法，目的是让学生理解、熟悉、通读、读好课文，提高理解和运用祖国语言的能力。

 

四、“读、思、议、导”相结合

 

在阅读教学中，要努力以学生为主体，以教师为主导，让学生“读一读”、“想一想”、“讨论”，最后由教师“指导”阅读教学方法进行教学。就是让学生先“阅读”课文，让学生在这个环节发现问题，整体感知课文的一般意思；然后让学生“思考”作者写这些内容的目的；然后“讨论”，不仅要找到上述问题的答案，还要“讨论”你对什么问题或句子、人物、阶段感兴趣，感兴趣的原因是什么？最后，老师指导课堂上存在的问题，使学生不仅能解决文章中的问题，而且有明确的阅读思路，掌握这种阅读技巧，学生对阅读文章的认知会感到更容易。

 

五、拓展学生课余泛读

 

为了提高学生的阅读水平，仅仅依靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。通过阅读教学，调动学生在业余时间积极寻找阅读书籍的兴趣。因为学生阅读更多的课外书籍，不仅提高了阅读水平，而且增加了科技知识。在教学中，我们经常发现一些学生在回答问题时可以合理地使用许多他们在教科书中没有学到的单词，这表明学生在课外阅读中获得了知识。因此，鼓励学生广泛阅读是提高阅读能力的一种方式。通常，教师应注意适当介绍符合学生接受水平的阅读书籍，教师还应激励学生运用教学中学到的阅读技能进行阅读。学生广泛阅读，将能够丰富知识，拓宽思维，帮助中国课堂教学。

 

6、启动积极的评价方法

 

新课程标准明确规定，阅读评价应“注重对学生多角度、创造性阅读的评价”和“激励学生独特的感受和体验”。“选读要注意评价学生的情感感受和创造性理解”。因此，在阅读教学中，要把过去“答案标准化”的僵化方式改为“答案多样化”的灵活方式，用积极的语言评价学生，鼓励学生，允许多种观点共存，倡导独特性。只有这样，学生才能“仁者见仁，仁者见仁”地朗读文本，使学生的思维活跃起来。学生对文本的理解有很大的不同，对语言的理解也有很大的不同，对作品的欣赏也有独特的见解。这些理解和感知没有严格的“优缺点”，没有严格的“对错”差异，只有不同的深度和不同的视角。只有在充分尊重学生个体差异的基础上，肯定学生独特的经验、感受和理解，发展，才能调动学生的阅读主动性，引导学生大胆探索和创造性阅读，促进学生从不同角度共同提高，缩小差距，消除“质量”差异，形成鲜花生动的局面，最终形成个性化阅读平台，让学生个性化阅读宣传。