期刊论文发表网，快速职称论文发表、期刊投稿权威机构

随着新课程的进一步升华和改革，教育对教师的要求也越来越高。新课程改革不仅要求学生具有较强的科学研究能力和对知识的深入理解能力，而且对教师的教育水平也是一个挑战。面对这样的教育环境，为了进一步加强和提高教师的能力水平，教师之间的沟通和讨论是最好的方式，高质量的课堂竞赛是加强教师讨论和沟通的最佳途径。因此，近年来，国家、省、市都加强了高质量课程竞赛的程度和步伐。目前，我们也看到了一些新的、非常灵性的高质量音乐课程：音乐课程不再仅仅追求知识和技能，而是注重培养音乐兴趣，更注重学生的音乐体验和审美感受。教师减少了说教，但突出了音乐的学科特点，更加注重音乐，教学方法也发生了显著变化。他们可以根据教科书中学生的特点选择合适的方法和方法，从情感入手，引导学生注意音乐。课堂互动教学和生生互动充分体现了音乐新教学目标的艺术境界。

 

注重音乐，做真正的高质量课程

 

一位来自英国的音乐老师在阅读了一门高质量的中国音乐课程后，提出了一个建议，“不要忘记音乐老师的使命，不要越权”。他告诉我们：“别忘了你是一名音乐老师，不要背离音乐的本体。”。我们的许多音乐教师经常谈论“关注音乐”。在强调审美教育和淡化音乐知识和技能教学的同时，他们往往忽视了音乐的本体。事实上，我们的许多高质量的音乐课程更注重课程的形式和方法，而不是教学内容和课程类型。例如：有一节地方民歌唱歌课，由于地区方言发音不同，应引导听力和教唱。但是老师在课堂上花在听、教、唱上的时间太少，自学和小组讨论也比较多，导致唱歌任务无法完成。音乐课结束后，音乐仍然不会唱歌。这样的音乐课表面非常活跃，但滥用的合作小组学习和探究学习过于普遍，自主学习缺乏有效的指导，但降低了课堂音乐教学的效果。

 

新课程标准的概念转化为教师的教学行为，实施到每节课，使每节课达到高质量课程的水平，是每个教师希望达到的理想水平。那么，什么样的音乐课程是高质量的课程呢？作者认为，在新音乐课程标准的条件下，从学生的角度来看，高质量的课程取决于学生对课堂学习的兴趣、独立水平、参与教学的程度、合作的效率和探索的深度，以及学生在课堂上的获得。从教师的角度来看：取决于教师丰富的音乐素养、机智、良好的适应性教学组织能力。注重音乐，可根据新课程标准教学，坚持以学生发展为核心，准确把握学生的学习心理，制定教学活动，有效激发学生的学习兴趣，合理掌握学生学习指导的“程度”，反映人文、审美和实践。

 

好的课程应该是一门真实的、需要改进的课程，课程应该是在“真实”的前提下，正常的课程，它需要的是“真正的缺点，而不是虚假的完美”。作者曾经听过这样一种说法，“教学总是一门令人遗憾的艺术，只要它是真实的，就有遗憾”。事实上，任何高质量的课程和示范课程，当我们在课后静静地反思时，我们总是会感到一些小的缺点和遗憾。因此，遗憾正是真正的体现。然而，正是在不断寻找策略、处理不足、弥补遗憾的重建过程中，我们高质量课程的课堂教学得到了一次又一次的改进和飞跃。因此，让我们将高质量课程的概念融入到每一个日常教学过程中，努力实现高质量课程的正常和正常课程的高质量！