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目前小学语文阅读教学中存在的问题

 

1.教师对文本的解读不够深入

 

在阅读拓展教学中，教师是引导学生学习的主要组织者和指导者，教师的文化在很大程度上影响了教学水平。《新课程标准》提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读范围，提倡少做问题，多阅读，努力建设开放、充满活力的中国课程。”这就要求中国教师拓宽知识面，加强对文本的解读。只有提高教师的文化素养，才能有效地帮助和引导学生学习。然而，根据调查，大多数中国教师对文本的解释不是很深入，也没有深入研究文本的结构和表达的意义。即使老师制定了课件，只要百度跳出来，很多信息就会跳出来，导致当前的中国阅读拓展教学不是很好。

 

2.轻视学生的个性化阅读

 

在新课程标准下，要求语文教学注重学生的个性化和创造性发挥，以教师为主导，以学生为主体，在语文阅读教学中，只有尊重学生的个性化阅读，学生才能积极参与教学活动，积极表达自己的意见，对培养自己的阅读水平具有重要意义。然而，受传统教学理念的影响，在阅读教学过程中，教师仍然注重解释，但很少给学生留下时间。在这种教学方法中，不仅不利于阅读教学，而且容易使学生厌倦学习。

 

3.忽略了语言的积累

 

语文教学要求学生不断积累语言知识，丰富语文知识。但由于大多数教师对语文阅读拓展教学重视不够，认为语文阅读拓展教学属于课外教学活动，强调语文教材教学的重要性，强调学生阅读能力的培养，严重忽视语言的积累。在这种教学方式下，即使进行了语文阅读教学，也是形式化的，学生的语言积累较少。

 

4.不能很好地利用新的教学模式

 

在新课程标准下，语文教学方法发生了变化，改变了以教师讲解为主、学生被动接受知识的传统教学方法，而新的教学方法是以教师为主、以学生为主体的小组合作语文教学。虽然新的教学模式在语文教学中得到了广泛的应用，但大多数语文教师不能很好地利用新的教学模式。课堂小组讨论形式化，没有充分发挥小组讨论的价值。有的教师甚至采用传统的教学方法，传统的教学方法已经不能满足语文教学改革的要求，严重影响了阅读教学活动的开展。

 

5.结论

 

阅读拓展教学是汉语教学的重要组成部分。开展有效的阅读拓展教学，开阔学生视野，塑造学生的阅读水平和表达能力，提高汉语阅读教学质量。