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阅读教学中阅读与写作相结合的实施策略

 

1.感慨万千，读完后感觉写作

 

阅读后的感觉是，读者在阅读完文章或书籍后，心中产生了波澜和感动，激发了学生的创作兴趣。他们应该写下自己内心的感受，表达自己的感受和情感。在阅读的过程中，学生可以根据自己的情感和情感变化，感慨万千地写下读后的情感。指导学生完成阅读后，老师可以给予适当的指导，让学生自己写作，阅读后感受 [2 ]。例如，在小学语文六年级“把我的心带回祖国”一文的学习中，教师可以让学生在阅读文章的过程中尝试、阅读、阅读，然后让学生讨论自己的观点和想法。在完成课文的背景介绍和内容讲解后，老师可以让学生分组讨论，课后写下阅读的感觉，谈谈他们通过这篇文章学到了什么？有哪些新的认识？在文章中，波兰音乐家肖邦对祖国的深爱令人感动。即使在他死后，他也要求把心带到祖国。肖邦的爱国情怀非常强烈和感人。在正常阅读过程中，学生还必须涉及其他相关爱国主义主题的文章。因此，教师可以通过阅读和写作的结合，引导学生写作，提高学生的写作能力。

 

2.根据课文模仿

 

学生的阅读教学应满足教学大纲中的教学目标，使学生能够理解教材中课文作者的表达方式 [3 ]。这一教学目标的本质是使阅读教学作为写作教学的基础和铺垫。在阅读教学过程中，教师可以引导学生模仿课文作者的表达方式和表达方式，有目的地模仿。比如在小学语文《烟台之海》的教学中，学生在春夏冬秋两季学习烟台之海时，梳理出作者对烟台一年四季海景特征的描写，广泛采用拟人化的表达手法，展现烟台之海的美丽壮观。最后，通过描写风景，歌颂了烟台大家热爱自然、热爱劳动的情绪。老师可以让学生自己描述一个风景，通过拟人化、排比等方式描述风景一年四季的变化，通过风景赞美幸福的生活或难忘的人或事 [4 ]。另一个例子是，在学习《夹竹桃》一文时，对月光下的夹竹桃进行了生动细致的描述。作者想象着远洋海轮和水中的藻类。从作者的话语中，我们可以感受到热爱和热爱生活的真诚。教师可以引导学生观察自己喜欢的植物或动物，在不同的情况下用想象力描述某些动物或植物来表达自己的情感和思想。

 

3.生活感受，写日记

 

日记是学生积累写作经验的有效途径。小学生写日记最大的问题大于日记内容的选择。日记不能简单地列出发生的事情或看到的人，而应该以情感和情感为基础。因此，通过阅读来提高生活感受，可以让学生记录生活的点点滴滴，仔细观察生活，从而实现阅读与写作的结合。从生活中理解阅读和写作，感受阅读和写作带来的美妙感受，可以大大提高学生的写作兴趣。例如，在学习《黄山奇松》一文时，教师可以引导学生注意课文中的关键词，使用适当的形容词、动词等。比如文章中的“俊秀”、“弯曲”、“枝盘曲”等。这些都是描述黄山奇特松树的词汇。老师可以在业余时间安排家庭作业，和家长一起游览一个景点。学生在游览景点的过程中，感受大自然的魅力和美丽的风景，然后写日记记录自己的真实体验。阅读教材课文――生活感受――日记写作，这一过程是阅读与写作相结合的有效运用，阅读教学的最终目的是帮助学生灵活运用。

 

4. 想象外延，继写

 

在阅读教学过程中，教师还可以根据课文特点适当地延伸课文情节，使学生发挥合理的想象力，继续写作。例如，在“装满昆虫的袋子”的教学中，法布尔总是捡起一些贝壳和彩色的石头，尽管遭到了父母的责骂，但法布尔对昆虫的痴迷仍然没有停止。每次法布尔放鸭子，他还是会捡起一些“无用的东西”，悄悄地玩。老师可以指导学生继续写法布尔放鸭的故事，想象法布尔下次放鸭时会遇到什么有趣的故事？法布尔的父母后来明白法布尔对昆虫的热爱吗？法布尔是如何通过自己的努力成为昆虫学家的？学生合理想象力的继承可以充分反映其真实的情感和对课文的理解，大大提高其写作兴趣。

 

5. 接近生活，寻找素材

 

教师可以选择一些非常接近学生生活的课文来指导学生写作。例如，在学习春节对联的文章中，春节对联是每个家庭的春节，每对春节对联都有不同的含义，有些描述了美丽的春天，有些赞扬了工人的美好生活，有些反映了祖国的繁荣，有些表达了人们对新年的美好期望。老师可以让学生回家观察自己和邻居家张贴的对联，从每一对对联中延伸人们对生活的美好愿景，通过仔细观察生活，找到作文材料。