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兴趣是最好的老师，是学习的无限动力。只要任何人对学习感兴趣，他们就会在兴趣的推动下投入精力学习。因此，在小学语文阅读教学中，教师要在深入掌握教材、了解学生的基础上，通过课堂教学激发学生的学习兴趣，让学生对学习产生欲望和热情，让学生对学习产生内生动力，把学生的“要我学”变成“要我学”。《小学语文课程标准》明确指出，阅读教学要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。如何激发学生对语文阅读的兴趣，让学生更喜欢语文阅读，是教师一直关注的话题。

 

一、小学语文阅读兴趣教学的思路

 

在小学语文阅读教学中，要激发学生对阅读的兴趣，可以从以下两个方面进行。

 

1、全面提高学生的基本素质，促进学生的健康成长。通过本教学研究，使学生对汉语阅读产生积极、广泛、特殊的兴趣，提高学生的阅读能力，提高学生的阅读水平。通过阅读研究活动，使学生积极参与语言实践过程，提高语言实践能力，逐步理解和掌握语言应用规律，提高语言表达能力。让学生通过阅读实验了解自然，了解社会，扩大阅读视野，丰富生活经验，提高能力，建立理想的正确生活坐标。

 

2、探讨阅读教学方法和方法的改革。通过本教学研究，探索学生阅读心理规律，实践和掌握一套激发学生阅读兴趣的技能和手段，形成系统有效的语文阅读兴趣教学方法。探讨现阶段语文阅读教学的优缺点，优化阅读教学结构。在研究中，要注重积累教育改革经验，发现和总结理论成果，努力形成语文阅读兴趣教学的教育理论。注重语文阅读素养与人文精神的密切联系，为人类发展、教育发展、人类社会发展提供科学服务。

 

二、小学语文阅读兴趣教学应注意的问题

 

1、我们清楚地意识到，我们在尊重个体差异方面做得不够；在课堂教学中，教师知道课堂内外有机结合，但结合点往往不合适，使课堂教学“夹”现象更加严重；课外阅读量增加，但学生阅读范围狭窄，停留在报纸、书籍中。

 

2、语文阅读兴趣教学研究活动主要采用自然实验法。它是在学校正常的教学课上进行的，不脱离实际的教育环境。在持续正常的教学活动中，教师进行有针对性的观察、指导、实践、调查、探索、总结、积累的数据和结论。由于整个研究过程是一个动态的、不间断的发展过程，一些数据必然会很低（因为整个学校都在探索语文阅读兴趣教学模式）。

 

3、整个教学研究从一定的实验假设出发，在正常的教学情况下，遵循中国阅读教学的科学性，进行阅读兴趣教学，导致学生的中国阅读热情和中国阅读能力朝着预期的方向发展。在研究中，家长需要配合一些具体问题。由于家长水平参差不齐，干预与合作程度不完全一致。在教师调查研究实验过程中，教师案例研究的选择对象需要长期全面了解和分析研究过程中的变化。