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英语作为一门工具性很强的学科，也具有很强的人文性。事实上，英语的本质应该是工具性和人为性的统一。因此，在我们的教学过程中，既不能只注重工具性，也不能忽视人文性，也不能只注重人文性。小学的可塑性很强，因此对小学生的英语教学渗透到人文教学中具有深远的意义。语言继承了文化，所以语言是文化的载体，英语也是一门人文学科，所以对小学生进行人文教学对培养他们的人文素质起着非常重要的作用。在本研究中，笔者将对小学英语教学渗透到人文教学中的内容进行相关分析，并顺便谈谈作者的主观看法。
人文教学在英语课程课程标准中的体现
1、人文教学的目的性
《英语课程标准》明确指出，小学英语人文教学的目的是根据小学生的生理心理特点和发展需要，激发小学生学习英语的兴趣。这里笔者需要提出的是，小学英语学习不仅要激发小学生学习英语的兴趣，还要培养小学生学习英语的信息，让小学生有能力进行简单的日常英语交流，从而培养小学生的个性化[1]。
2、小学英语人文教学内容
这主要体现在教材的编制和教材的选择上。根据《英语课程标准》，小学英语教材必须符合小学生的认知特点，有利于培养小学生的语言兴趣和情感。此外，合理的小学英语教材可以帮助小学生了解使用英语的国家的文化习俗，使小学生树立正确的外国文化意识，也可以从侧面看到英语课程标准对人文知识的关注。
3、人性化的教学过程和教学方法
英语课程标准明确了学生的主要地位，在教学过程中需要尊重学生的认知差异，注重培养学生听、说、读、写的和谐发展，发展学生的智力，促进学生的综合发展。采用适当的教学方法，可以利用各种适合小学生特点的教学模式，为小学生创造积极学习英语、愿意与大家讨论的氛围，帮助小学生顺利实现英语学习。
4、人文教学成果
教学结果的人文主要体现在教学评价方法的多样化上。英语课程标准主要采用多样化的评价标准。该标准表明，在教学过程中，需要对形成性评价进行主要评价，有利于培养学生的学习自信心和积极性。终结性评价可以保证学生的语言技能和语言获取，这种评价方法不仅可以促进小学生学习英语，还可以更加注重学生人格健康的培养，可以在很大程度上体现人文。
结语
本研究主要对小学英语教学中渗透人文教学的相关内容进行了简要的分析和探讨。同时，笔者也提到了自己的一些主观观点。笔者认为英语是一门入门学科，对小学生的人文教育具有重要意义，因此需要重视小学生英语教学的人文教学。情感在小学生学习英语中起着至关重要的作用，尤其是三年级学生。三年级是英语的起始年级。培养他们学习英语的兴趣是必要的。