根据儿童的生理和心理特点组织教学
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一、根据教材特点组织教学。
同一教材的组织教学。在体育课上，同一教材在不同课时重复练习的难度要求是不一致的。比如一年级投掷教材的第一课要求是教学生投掷方法；第二次要求学生初步掌握投掷方法，通过多次重复练习进一步掌握投掷方法，提高每次重复练习的难度。对此，如果教师在教学中对同一教材进行重复练习，学生自然会感到枯燥和分散注意力。因此，对于同一教材的重复练习，教师应根据“动态”规律逐步提高动作难度，适当改变组织教学方法，激发学生的学习兴趣。比如上面提到的投掷例子，随着课时的变化，教师可以使用“目标”等有趣的游戏或比赛来达到激发兴趣的目的。
不同的教材组织教学，小学体育包括田径、球类、技能、武术、体操等教材，不同的教材有不同的特点。因此，教师应善于掌握教材的特点。
挖掘教材潜力，将组织教学与教材特点有机结合，改变传统单一的组织教学形式，将学生被动接受转变为主动学习，充分发挥每个学生的主动性和创造力，提高教学效果。例如，在田径教科书的“跑步”中，教师可以充分利用跑步的特点，利用比赛和跑步游戏来增加教科书的兴趣。
二、根据儿童的生理和心理特点组织教学。
儿童的生理和心理特征主要表现为：有意注意时间短、兴奋过程和无意注意优势、好奇心、活跃、模仿、竞争等。同时，在课堂上，学生的注意力、意志和情绪等心理活动也有所不同。在教学中，教师应充分利用儿童的生理和心理特征进行组织教学。
合理安排教学内容。由于学生的注意力在课堂的前半部分达到高峰，意志力在课堂的中后部达到高峰，情绪在课堂的后半部分达到高峰。根据这一特点，教师在组织教学中应在课堂前半部分安排新教材。有利于学生学习、理解和掌握新教材；在课后部分，应安排一些有争议、有游戏性的内容，激发学生的兴趣。同时，要做好主教材与辅助教材的搭配，特别是要把握主教材与辅助教材的内在联系，提高教学效果。组织方法的灵活运用。根据儿童的生理和心理特点，在教学中，教师的组织教学应尽可能体现“新、奇、活”的原则，采用各种生动活泼的组织形式，使学生产生强烈的兴趣和新鲜感，增强教学的吸引力，激发学生的学习兴趣和热情。例如，在课堂上，教科书之间的联系，传统的排队方法是机械的、僵化的、单一的，而且很容易出现分散的情况，此时教师使用游戏或舞蹈等教学方法。衔接不仅能让学生感到新奇，还能使教学活而不乱，顺利过渡。
同时，教顺在教学中要充分发挥“手势、眼神、语言”的作用，即运用“手势指挥、眼神暗示、语言激励”的组织方法，“手势、眼神”是一种无声的语言，在其他组织方法中起着不可替代的作用。如果学生在教学中分心，老师会用眼神暗示，集中注意力。教师的语言激励应以表扬性和鼓励性的语言为主，不断激发学生的学习兴趣。