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小学美术学科是小学教育阶段的重要学科之一，也是新课程改革理念指导下保证素质教育有效性的重要学科。许多研究成果证实了保证小学美术教学质量的现实意义，提高小学美术教学质量的方法已成为教育界广泛讨论的重要课题。课堂教学的引入是课堂教学顺利发展的重要前提。有效的课堂引入不仅能充分激发小学生的学习兴趣，还能帮助教师顺利过渡到课堂教学内容，提高课堂教学效率。现阶段，虽然小学美术课可以重视课堂导入的应用，但存在一些明显的问题。比如有的教师在导入过程中只注重自己的主体地位，忽视学生的认知，重导入形式轻导入质量，导入内容和材料单调僵化。许多导入方法也采用了传统的理论解释模式。结合小学生的年龄特点，我们可以看到，这种介绍方法不仅不能提高小学生的学习兴趣，而且会起到相反的作用，抹去小学生学习艺术的热情。因此，分析小学美术课堂教学的引入策略，对促进当前新课程改革背景下小学美术课堂教学质量的提高具有积极的现实意义。

 

在课堂导入教学中，还原学生的主体地位，调动学生的学习兴趣

 

新课程改革理念全面普及后，小学美术教育也被赋予了新的要求。与其他学科一样，小学艺术课程恢复学生的主要地位已成为一种不可避免的趋势。只有恢复学生的主要地位，才能有效地激发学生的自主学习意识，逐步提高学生的自主学习能力。一旦学生在艺术教学实践中的主体地位被忽视，小学生的学习兴趣就会降低。因此，教师要正确认识教育的本质，摆脱盲目追求完成教学指标的思想束缚，认真重视学生的个性化发展，促进学生的个性化发展。同时，教师要正视学生的整体特点和差异特点，在引入法应用的过程中真正调动学生的学习兴趣。例如，在鸟之王的教学中，我用多媒体向学生展示不同种类、不同姿态的鸟类，辅以优美的音乐将学生直接带入一个美丽而神奇的鸟类世界。学生身临其境，注意力高度集中。这种沉默的介绍可以直接将学生带入课前预设的教学活动，同时，学生可以保持最佳的学习状态，进入下一个教学环节。因此，教师只有在引进过程中真正恢复学生的主要地位，才能调动学生积极的自主思维意识，提高学生对美的感知，促进创新思维的形成。