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在小学语文S版的语文百花园里，每本书都会安排几个语文课堂栏目，这是语文综合实践活动。目的是引导学生通过活动观察周围的事物，积极参与校内外活动，开展阅读活动，收集资料，通过口头和图文表达自己的经历和想法...活动的目的是全面提高学生的语文素养。

 

一些语文教师不重视这个专栏，忽视了语文的实用性。我们知道语文课要注重培养学生的语文实践能力，培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。语文也是一门综合性很强的课程，决定了在开展语文活动时，要实现多种方式的有机统一，从而培养语文综合能力。教师是语文课堂的组织者和指导者。我们应该为学生设计各种活动，让他们在活动中获得语文知识。

 

那么如何组织语文课堂教学，使其真正发挥语文实践活动的作用呢？

 

一是实现语文活动的综合性。

 

在活动过程中，突出了语文知识的综合应用。这主要体现在知识的纵向和横向联系上，如“连接主题文本”，要求学生将课文的主题连接成一篇文章，学生整理所有主题，掌握其内在联系，用适当的语言组合，不仅培养学生的思维能力和表达能力，而且合理地连接所学知识。另一个例子是在“我爱我的家乡”的主题活动中，帮助学生找出他们从哪里开始，掌握基本的方法，也考虑如何整理他们的材料，整理和处理他们的材料，同时，想象他们如何展示他们家乡的美，家乡的可爱。无论是用文字描述，还是用艺术画笔，都是用歌曲展示等。简而言之，这种知识的纵向和横向联系有效地培养了学生语文知识的综合应用。当我们组织学生进行活动时，我们充分考虑如何整合和串联语文知识，以达到活动的效果。

 

二是突出对学生语文能力的综合训练。

 

语文课的教学主要是单元知识和单项训练。每节课都要确定本课的教学重点，不可能涵盖一切。与之不同的是，语文课堂的教学完全不受学科知识的束缚。由于其体验和开放性的特点，可以有效地实现多方面的有效整合。我们的活动以学生为主体，老师可以在课前准备时给孩子提示，帮助他们收集信息，为学生营造轻松的交流合作氛围。以课本剧的安排为例。虽然课本剧本身来源于课本内容，但可以通过学生的安排重新创作，其教育影响作业会更加强烈。因为课本剧可以集音乐、舞蹈、艺术、表演等学科于一体，对学生的教育意义不仅仅是作业，更是锻炼学生多方面的能力。在安排过程中：有的学生擅长表演，有的学生擅长朗诵，有的擅长布景，有的会配乐。。。每个人都表现出自己的能力和快乐。同时，在活动过程中，还可以培养学生的团结互助能力，大大降低教师的教学压力，使课堂真正属于学生。值得注意的是，在过去，我们的课程过于强调学科标准。因此，必须进行改革，开展综合语文活动，增强课程结构的综合性，加强学科之间的整合，提高学习效率，但并不意味着学科可以无目的、随意地整合。在开展具体的语文活动时，不能失去语文特色。要体现学习语文、运用语文的目的，让学生在活动中学习语文，运用语文，发展语文能力，增强学习语文的兴趣。

 

三是注重培养学生的动手能力。

 

长期以来，受应试教育的束缚，我们的教育过于注重学生的考试成绩和知识的传承，而忽视了最重要的学生动手能力和创新能力的培养。因此，许多学生成为考试的机器。他们只能应付各种各样的考试，但在解决实际问题上却笨拙无助。现代教育要求我们能够打破这种尴尬局面，有意识地让学生在实践中感知、感受和体验。语文课突出了语文学习在活动中的表现，即语文加活动。活动是一种形式，是实现教学目标的一种手段，突出了培养学生在活动中的动手操作。

 

为了培养学生的实践能力，我们不妨把课堂发展到校外，布置丰富多彩、开放、实用的作业。实际作业实际上是语文实践活动的延伸。它不仅可以使语文学习从课堂延伸到课外，还可以巩固课堂成果，激发学生学习语文的兴趣，从而更好地培养学生的实践能力。比如安排学生利用业余时间种花，观察小植物的发芽、开花、结果的生长过程，观察不同天气、不同季节的不同情况，查找资料，找到一些培养和种植的小窍门，了解相关知识，记录自己的辛勤培养过程。它可以是文字、照片或图片。通过这样的活动，学生们体验到了幸福、快乐、苦恼和辛勤劳动。

 

四是各种活动方式的有机统一。

 

《语文课程标准》提出：“语文学习要在课堂内外沟通，开展综合性学习活动，增强学生语文实践活动的机会，实现多种活动方式的有机统一”。长期以来，由于种种原因，我们的语文教学仍处于相对封闭的状态。教科书是学生唯一的信息来源，教师成为学生唯一的信息发布者，教室是学生唯一的信息交流场所。语文课堂必须打破这一传统观念的束缚，有效整合学科，打破学科界限，实现资源共享，消除学生疲劳，有效为不同智力类型的学生提供适当的学习方法，使所有学生整体发展。

 

总之，我们提倡语文活动要全面实用，但无论多么全面实践，仍要以语文学习目标为基础，服务于语文学习目标的实现，不能为了追求时尚和氛围而表演、画画、唱歌。