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《新课程标准》要求“写作教学要贴近学生实际”、“要求学生说实话、说实话、说心话”、“鼓励自由表达”。这就是我们写作教学的指导。它让我们知道如何让学生摆脱写作教学的“枷锁”，在写作的天空“自由舞蹈”;因此，本文认为，如何培养学生的写作兴趣和信心，让孩子愿意写、爱写、乐写是有效教学理念的重点。

 

小学低年级写作教学有效性策略的目标

 

（1）提高兴趣，让学生“想写作”。古人说得好：“没有兴趣，就不能快乐地学习。”苏霍姆林斯基还认为，教师应该激发学生对知识的渴望，点燃热爱知识的火花。这种“欲望”和“火花”是对学习兴趣和动机的刺激。根据小学低年级学生的年龄特点和兴趣，以有效的激励机制、科学的教学手段、中外著名作家的写作方式和书籍故事，在学生心中树立成功阅读的榜样，使学生有强烈的自我需求，从而激发强烈的写作兴趣。

 

(2)指导方法，让学生“会写”。正如鲁迅所说：“如果蜜蜂采蜜，如果叮在一个地方，收入就会非常有限，必须采很多花才能酿出蜜来。这句话的意思是语文教材中的文章必须有限。为了学习更多的知识，教师需要引导学生学习阅读，并在阅读过程中捕捉和寻找写作方法。目前写作教学还存在很多不足，要么学生写的内容是一样的，空洞无物；要么是众口一词，没有个性。要突破这种学习模式，关键是打破传统的教学模式，注重学生在写作教学中的个性，使他们的想象力和创造力自由发展，鼓励学生写个性和特色，表达真实的感受、真实的事物和真实的人。(3)科学评价，让学生“爱写”。对小学低年级学生写作首先要给予积极的评价，多改少改，多表扬，尽量不提学生写作的不足，尽一切手段和方法让学生发现和修改，然后对学生修改“作品”，即使是合适的单词或生动的句子，也应该充满激情和希望的评论，以增强他们写生活的信心。努力把口头评价、书面激励和学生互评作为贯穿写作教学的教学原则；只要学生能把事情写清楚，句子流畅，表达自己的真情实感，就会给他积极的评价。这样，学生就会有成就感，心里就会很开心。如果他的写作一次次受到表扬，就会让他开心一次，那么他就会喜欢写作和写作。