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小学低年级写作教学有效性战略的实施

 

1. 教学模式

 

通过“活动（体验））―感知(过程)―交流（评价）―表达式（口头或书面）的教学模式实施了学生的写作教学。这是一种以学生为主体，以学生的兴趣为目标，让学生选择自己喜欢的写作方式，在教师的有效指导下进行有针对性的写作教学的新模式。

 

2. 具体做法

 

（1）写作教学的基本方法。由于阅读量不足，知识积累较少，小学低年级学生在表达过程中往往出现句子不规范、表达不清楚的情况，这对小学低年级学生来说很正常。所以让学生先学会说完整、标准化的句子，然后写下来。有很多这样的方法。例如：①单词造句。让学生用自己喜欢的单词造句，鼓励学生用一个单词多造句。②多字连句。用几个字连句子或几句话等。③模仿。老师可以有选择地为学生提供许多格式规范的文章，让学生模仿。④在课堂教学中，也可以根据课文内容有组织地让学生续编或改编故事。⑤即兴演讲，老师给出话题，让学生即兴演讲，然后写下演讲的内容。它还可以指导学生在学习和生活中随时随地观察和写作。

 

(2)写作教学的特殊教学方法。

 

①图片写作。在低年级，根据图片表达的内容、类型和图片的完整性，确定学生阅读、说话和写作的图片形式，并根据图片―描述―交流―写作（文本）的形式是看图片、说话和写作，探索基于看图片、说话和写作的写作方式。

 

②童话写作。教师根据需要确定不同的童话阅读书目，如欣赏、道德和寓意；结合童话书目内容的难度，根据集中（分散）阅读―学生叙述（想象扩展）―交流（相互讲解）―写作（文本）的操作思路，探索阅读童话后对童话内容的理解、感知和想象，让学生谈论经验、继续说话等写作方式。

 

③故事写作。教师根据确定的标准、情节、语言、结构等类型确定不同时期的阅读故事；根据这些故事―复述故事(梗概、想象连续、角色交换)―交流（师生评价）―写作(文字)的操作思路，探索不同类型故事下学生的写作方式。

 

④游戏写作。根据情感、益智、健身、友谊等不同类型的活动，确定不同阶段学生的游戏或活动，并根据游戏活动组织―学生描述游戏(介绍游戏)―交流（师生评价）―写作(文字)的训练思路，探索游戏活动下的写作方式。

 

⑤生活写作。根据生活经验、技能训练（习惯训练）、亲子沟通等类型确定学生生活体验的活动形式，根据学生体验活动确定―推荐（介绍）活动―学生描述感知（过程）―交流―写作（文本）的操作思路加强了学生的写作训练，探索了基于生活体验的写作训练策略。

 

综上所述，小学低年级的写作教学方法有很多。只要我们用心探索，用科学的方式引导学生，学生就会逐渐对写作产生兴趣，写作水平也会逐渐提高；学生写作训练是一个循序渐进、日积月累的过程，小学低年级的写作教学融入了教学的各个阶段。只要我们的老师从容易到难，从浅到深给予有效的指导，我们相信学生的写作素养会形成，学生的写作之门也会打开。