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阅读伴随着人们的生活，因此小学语文课堂对学生阅读能力的培养尤为重要。提高小学生的阅读能力，可以提高学生对文字和语言的理解能力，提高学生的人文素养。同时，阅读能力在其他学科的学习中尤为重要。如果学生没有良好的阅读能力，可能会导致学生无法很好地理解其他学科的主题要求，从而给其他学科的学习造成障碍。本文探讨了小学教师在语文教学中如何培养学生的阅读能力。

 

一、培养学生阅读能力的意义

 

语文是所有学科中最基本的学科。提高语文教学不仅影响语文学科本身，而且对其他学科具有重要意义，因为阅读是学习所有学科的基础。培养学生的阅读能力可以提高学生的理解能力、思维能力和知识，使学生能够通过自己的阅读补充课堂上没有提到的知识，提高学生的表达能力，从而提高语文课堂的教学质量。

 

二、培养阅读能力面临的问题

 

(1)教学目标

 

长期以来，我国语文教学受传统教学模式的影响，只注重考试，不注重学生能力的培养。教师对学生阅读能力的培养重视不够，导致教学目标不明确，缺乏阅读教学计划。教师对阅读课的讲解通常比较随意，不能合理连续地进行阅读教学，导致学生的阅读能力得不到更好的培养。

 

（2）缺乏理论基础

 

受教师水平的限制，阅读教学过程中缺乏理论基础，导致阅读教学非常盲目。随着近年来的课程改革，教师逐渐意识到阅读教学对培养学生各方面能力的重要性，但由于缺乏足够的理论指导，学生不能在教学中发挥主要作用，教师只能教教材内容，不能让学生学习更多的课外知识，拓展学生的视野，使小学阅读教学陷入僵局。

 

(3)缺乏评价体系

 

缺乏阅读教学评价体系，无法有效评价教师的阅读教学。从长远来看，教师无法了解自己的阅读教学效果，阅读教学越来越随意，无法了解学生的阅读学习情况，降低了阅读教学的课堂效率。同时，学生缺乏独立的阅读和学习，无法反映他们在教学活动中的主要地位。

 

三、培养策略

 

（1）激发学生的兴趣，在阅读教学中发挥主体作用

 

人们常说“兴趣是最好的老师”。只有当老师激发学生的学习兴趣时，学生才能更积极地学习。教师需要根据学生的生活经历、认知和年龄特点，结合阅读教学内容，设置新颖、有趣、真实的情境，让学生在愉快的学习氛围中学习。例如，在教学“祖国广阔”的过程中，教师可以使用多媒体设备向学生展示“海南岛，鲜花盛开”、“大兴安岭，雪花还在飞”的图片，激发学生的学习兴趣，让学生有阅读的欲望。

 

（2）培养学生的阅读习惯

 

在小学语文教学过程中，教师一方面要教学生阅读方法和技巧，另一方面要培养学生养成良好的阅读习惯。比如老师在阅读教学中，让学生找到阅读文章的关键句子，让学生更好地理解文章的中心思想，提高他们的表达能力。此外，老师可以向学生推荐一些合适的杂志和报纸，让他们在业余时间阅读，鼓励他们记笔记。从长远来看，学生将能够养成良好的阅读习惯。

 

（3）抓住阅读内容的点睛之笔，了解文章的精髓

 

每篇文章都有自己的点睛之笔，可能是几组单词，也可能是一段话，用来表达文章的中心思想，激发学生认真阅读的欲望。因此，教师在进行阅读教学时，必须抓住点睛之笔，引导学生找出文章的关键词和句子，使学生更好地理解文章。这种方法也可以用于诗歌阅读的教学。例如，在学习《静夜思》时，我们可以通过古老的名句“抬头望明月，低头思故乡”来理解整首诗的主题。因此，只要抓住阅读文章的点睛之笔，就能更好地理解文章的中心思想。

 

（4）提问，引导学生阅读

 

学生的问题是他们学习的起点。语文教学也要充分利用这一点，以学生的问题为突破口，激发学生的求知欲，让学生更深入地阅读文章。一般来说，教师可以提问，调动学生积极学习的积极性，让学生积极思考，解决问题。这种做法不仅能让学生更好地把握阅读内容的主题，还能更好地锻炼学生的表达能力。例如，在学习课文《乌鸦喝水》时，老师可以在课前问学生一个问题：乌鸦怎么能在瓶子里喝水呢？然后老师可以让学生讨论，学生可以积极发言，充分发挥想象力，充分激发学生的兴趣，然后老师让学生仔细阅读课文，从文章中找到问题的答案。最后，当学生找到答案时，可以再次向学生提问：这篇文章想告诉我们什么？让学生反复仔细阅读课文，最后让学生明白这个小故事似乎只是乌鸦喝水的故事。事实上，作者的真正意图是让学生明白，遇到困难时不要轻易放弃，要积极寻找解决办法，克服困难。

 

（5）扩大阅读范围

 

小学生性格活跃，不能长时间专注于课堂。这样，选择什么样的阅读材料就成为阅读教学的重点。此外，小学生还很年轻，缺乏判断是非的能力，无法很好地选择阅读材料。因此，教师可以在课堂上开展更生动有趣的阅读活动，以校园图书馆或教师收藏为基础，并根据阅读内容提出要求，使教师能够掌握阅读效果，及时调整。

 

在小学语文教学中，由于教师需要完成指定的教学目标，课堂上留给学生的阅读时间非常有限。匆忙中，学生可能无法更深入地理解阅读内容，导致阅读效果差。在这方面，教师可以合理利用业余时间，制定合理的课外阅读计划，扩大学生的阅读渠道，不会让学生感到无聊，以确保阅读质量。我们可以从三个方面完成课外阅读教学：一是教师在制定阅读目标时，要根据学生的具体情况和本学期的教学任务，列出合适的阅读书籍清单，引导家长和学生一起选择合适的书籍。二是严格控制学生的阅读时间。如果阅读时间过长，会对学生的生活和正常学习产生负面影响，也会导致学生视力下降，对学生未来的学习和生活造成危害。此外，一旦阅读时间过长，学生的注意力就不再集中，学生的身体疲劳，可能会厌倦阅读，导致阅读效果达不到应有的水平。第三，定期检测学生的阅读成绩，检测方法可多种多样。例如，让学生总结和复述阅读文章的粗心大意，也可以让学生交流阅读后的感受。这种做法可以帮助学生更好地理解阅读文章，提高他们的阅读能力。

 

结束语：

 

总之，培养学生的阅读能力是小学语文教学的重中之重，在培养学生的创造力和想象力方面也起着重要的作用。教师在进行阅读教学时，要充分调动学生的阅读积极性，让学生养成良好的阅读习惯，熟练阅读，最终提高学生的阅读能力，加深学生对文章的理解。此外，教师还应引导学生进行课外阅读，这样可以增加学生的知识面，让学生体验阅读的乐趣，提高学生的阅读能力。