英国中小学国际汉语教学法的选择
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英国中小学国际汉语教学法的选择
语言是人与人之间最基本、最重要的交流工具。在这个多元化的世界社会环境中，不同的民族、国家和地区使用不同的语言。汉语正在走向世界，越来越多的外国人开始选择学习汉语。此时，语言教学极其重要。国际汉语教学，即汉语作为第二语言教学，属于语言教学的一个分支。
1、国际汉语教学法的主要流派
对国际汉语教学法的认识可以追溯到20世纪50年代，前苏联翻译法是当时最具影响力的教学法，后来直接法、听说法、功能法、沟通法，以及当前的任务教学法，实际上每个时期都有自己不同的具体语言背景，情况不同，相应的语言教学法也不同。
最早的翻译方法可以直接翻译中英文新单词。在第二语言教学过程中，词汇只是基础，提高词汇量、听、说、读、写能力也需要直接方法、听、说、功能方法的配合。到20世纪60年代，交际教学方法的出现可以使国际汉语教学有更多的视野。沟通方法的重点是培养学生在情境中使用语言的沟通能力。任务教学方法是沟通教学方法的一种新的发展状态，其基本原理与沟通方法一致，重点是让学习者从实际完成“任务”的过程中学习和掌握语言。
事实上，上述教学方法在不同的时代对中国的外语教学产生了不同程度的积极影响。任何时代都有自己的特殊背景，不仅可以使用一种教学方法来满足任何需要。
2、新的国际汉语教学方法
很多人很容易把语言教学法和语言教学法混为一谈。上述翻译法、直接法、听说法、功能法、沟通法、任务法是第二语言教学法的主要流派。基于这些教学法，将衍生出各种国际汉语教学方法，如：
（1）沉浸式汉语教学。所谓沉浸式汉语教学，就是一种全封闭的汉语教学方法，全天候使用汉语进行教学。目前，许多国家的中小学都采用这种方法进行汉语教学。这种教学方法将为汉语学习者创造一个全汉语的场景。在这种情况下，他们将完全忘记母语，配合全身反应法教学，锻炼学习者的汉语思维和汉语意识。当时间积累到一定长度时，教学效果就会凸显出来。显然，这种方法是基于语言学、教育学和心理学。
（2）“X” + 。在这个信息技术飞速发展的时代，语言教学方法也会随着时代的变化而变化。如今，随着网络的发展，大数据的惊人力量早已被听说。因此，“互联网+”也在蓬勃发展，教育不能缺席。“互联网+教育”将使教育更加开放和共享，学习场所也将多样化。传统教室不再是学生唯一能学习的地方。传统教室已经成为“未来教室”这种方法应用于国际汉语教学领域。比如国家汉办/孔子学院总部举办的“网络孔子学院”，汉语国际教师和汉语国际教育硕士可以通过网络孔子学院平台实名注册，考试合格后成为网络孔子学院的汉语教师，想学汉语的学习者可以直接注册为网络孔子学院的学生。因此，教师可以上传课件、音频、视频等学习资料，学生可以直接在网上获取。
网络孔子学院只是很多网络平台的冰山一角，比如MOOC(MOOC)、Kahoot.com等网络平台拥有大规模开发的在线国际汉语教学课程，汉语学习者可随时随地学习。
可以想象，未来会出现“课程+”、“教材+”、“教师+”、“教与学+”等形式的教学方法不仅节约了教学资源，而且是一种资源整合，多样化的形式将大大提高学习者的兴趣，从而达到更好的学习效果。
综上所述，对于传统的国际汉语教学方法和新兴的教学方法，哪一种更适合英国中小学的国际汉语教学？事实上，任何教学方法都没有绝对的对错，也没有适合或不适合。在英国语言环境下，如何选择合适的教学方法应考虑许多因素：如学习者的动机、汉语课程类型、学校对汉语课程的要求等，汉语国际教师也应根据实际情况进行教学，不受单一特定教学方法的约束，对流行教学方法采取谨慎态度，选择最佳选择。
结语
经过语法翻译、直接、听说、功能、沟通、任务教学等方法的发展，世界语言教学方法将不可避免地出现新的教学方法。同时，本文认为教学方法服务于教学方法，每个时期都有不同的因素影响教学方法的发展，也会出现不同的新教学方法，每种教学方法都在语言教学中发挥作用，但任何教学方法都不能贯穿整个语言教学过程，简单地说，一种方法不能使用，任何语言教学活动都应该是各种教学模式和方法共存。
教学方法的适用性只是人们的一种理性判断。事实上，每种方法都有其存在的价值。在汉语作为第二语言教学的过程中，国外的一些外语教学方法或多或少会对国际汉语教学具有一定的参考意义。新的教学方法必须在原有教学方法的基础上相互学习。这些教学方法相互关联，不断完善和发展，更好地服务于国际汉语教学。
汉语在英国中小学相继普及，迫切需要找到最合适的国际汉语教学方法。对于教学方法来说，没有最好的，只有更好的。无论采用哪种方法，只要不违反第二语言习得规律，符合欧洲共同语言教学框架，适应英国中小学汉语国际教育现状，都是有效的教学方法。国际汉语教师应在不同时期采用适当的教学方法，达到理想的教学效果。