创造教学情境，增强估算意识
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创造教学情境，增强估算意识
学习数学的目的是运用数学知识和方法来解决生活中的问题。然而，随着科学技术的不断发展，生活中的许多计算都可以通过计算器来解决，真正反映了一个人的数学质量，往往反映在估计中。因此，在教学中，教师应注重估计培训，适当创造一些教学情境，提高学生的估计意识。
1. 创造生活情境，体验估算的乐趣
生活是教学的源泉。教师要善于把握常见熟悉的生活主题，结合教学实践，创造生活场景，增强学生体验估计的乐趣，充分感受估计的价值和作用，增强估计意识，提高数学素养。
例如，从低年级开始，我们应该有意地创造一些情况：（1）比身高高。让学生知道身高的一般差距，他们比后排的小明矮，比前排的小芳高，比老师矮得多。（2）比年龄：让孩子们谈谈他们的年龄，以便比较大小，他们会知道7-9小，比6大；（3）翻书找页码：要求快速翻到教科书的第25页，学生可以随意翻转。如果你翻到第17页，你需要多少。如果你翻到第29页，你需要翻回几页。
这样，从小学一年级开始，就可以因地制宜地找到相关的估算题材，增强学生的估算意识，进而明确估算价值。
2. 选择估算问题，体验估算的重要作用
作为一名教师，在教学设计中，首先要选择好的话题，提出好的问题，提出有估计价值的问题，这对教师来说是一个挑战。学习了二年级第一卷100以内加减法的估算例子后，笔者设计了买书用钱的练习。作者创造了一个情境：“如果你想去新华书店买书，你认为一个强壮的孩子带65元就够了吗？”
问题开启了学生的思维。通过估计三本书的总价，然后与强强孩子身边的现金进行比较，他们发现强强孩子身边的钱不够买这三本书。然后，老师激励学生如何用更好的方法解决钱不够的问题。孩子们的思维火花被点燃了。有人说他们向父亲要几元钱，有人说他们少买一本书；其他人说他们会给老板打折。这些买书的方法都来自生活。笔者特别表扬了第三种想法的学生。他的想法确实来自生活，真正体现了估计的价值。