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第一，巧设练习，让学生会说话

 

学生想说是前提，但会说是关键。会说包括准确和正确。因此，要注意教授口语知识和技能，让学生在实践中学会说话。

 

（1）加强词汇积累

 

词汇是构成语言的要素之一。词汇掌握得越多，学生参与语言交流活动就越有利。除了教授新单词的艺术和扩展外，我们还应该更加注重帮助学生记忆和积累。我经常使用分类、比较和联想来复习和巩固词汇，比如 goose，一定要提duck，hen， rooster，chick.beautiful?Dugly，go?Dcome，从thirsty到water，coke，coffee，milk，tea，wine等。

 

(2)渗透语法知识？

 

如果一开口（Lily and Tom like to eat what？）它充满了错误和遗漏，笑容和慷慨，语言的沟通功能也失去了意义。特别是综合英语实验班的学生，在其特殊的语言环境中，更有利于第一步学习语法知识。语法应有计划、有目的地渗透，如名词单复数、动词不规则变化、人称代词转换、时态变化和陈述句、叹息句、一般问题句、特殊问题句等句型组成可以用解释、归纳法，让学生模仿、连贯、及时语法练习、应用、巩固，这是非常关键的。

 

二、在阅读教学中，注意阅读材料的选择

 

对于课文中的短文，我们别无选择，只能用让学生感兴趣的方式来教。课堂阅读是基础，课外阅读是延伸。除了课堂阅读，为了帮助学生积累更多的阅读经验，促进阅读能力的提高，我们必须注意课外阅读。

 

（1）阅读材料的趣味性

 

因为面对的是小学生，所以材料的内容要生动、有趣、有吸引力，比如有插图的阅读材料，或者一些幽默、笑话、故事等等。而老师在课堂上的描述性语言很快就能引起他们的注意。

 

(二)阅读材料要丰富

 

材料的内容最好贴近学生的生活，形式多样化，选择一些熟悉的童话故事、日常生活情境、生活、文化介绍等内容。当然，除了在实践中选择合适的短文外，教师还可以在互联网上选择更多与课文内容相关的阅读培训。

 

(3)材料的选择要注意循序渐进

 

选择阅读材料，不仅要掌握学生的实际接受能力，还要能够涵盖应该掌握的知识点。材料的新单词率应在3%到5%之间，学生可以阅读7%左右的内容。困难或容易阅读材料不利于提高学生的阅读兴趣。

 

四、英语阅读要注意技巧

 

就像语文阅读要注意技巧一样，学生在英语阅读时也要掌握一定的技巧。在英语阅读过程中，不同的阅读任务采用不同的策略和技巧:

 

(1)根据上下文猜测词义

 

小学生在阅读中遇到生词，可以根据上下文的信息和句法来推断词义。

 

(2)预测内容

 

在阅读过程中，不断验证和纠正自己的预测过程。你也可以从短文的问题中了解阅读材料设计的一些内容，并根据这些问题对阅读材料进行详细的分解。你需要仔细理解它们在哪里，你只需要通过它们在哪里。这样，你就可以有重点、有目的地阅读，不仅效率高，而且可以逐一列出短文各部分的重要内容。

 

(3)学生之间的交流

 

现在是信息时代，学生在阅读英语时也应该让信息流通起来。也就是说，他们持有彼此不知道的信息。阅读后，他们用自己的语言交流，通过交流信息获得对方阅读的内容信息。它可以让学生在小组合作下进行英语阅读。不同能力的几个人可以一起学习，互相帮助，共同进步，理解阅读材料的人、事、物，小组讨论，查漏补缺。除了提高英语阅读能力，我们还应该多练习，多阅读。

 

五、广泛积累，培养兴趣

 

小学开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极性，培养他们的英语意识，为正确的语音和语调打下良好的基础，使小学生能够利用所学的英语知识与他人进行初步的交流。对于小学生来说，学习英语需要接触大量的语言材料，如课本、报纸、杂志等。特别是在像中国这样把英语作为第二语言的国家，小学生学习英语的自然环境并不理想，这就需要大量的英语材料，而接触英语最重要的方法就是阅读。因此，在小学阶段，即使在中低年级，我们也应该让学生尽可能多地接触英语，比如阅读和表演，这样学生就可以通过理解故事获得更多的语言输入。在日常学习中，教科书的每个单元都有一个主题话题，如季节、问路、自我介绍等，可以让学生找到和收集更多相关的背景文化信息，并在学生之间相互交流，也是一种有效扩展学生背景文化知识，帮助阅读教学的方式。

 

阅读教学是培养学生语言运用能力的关键，对学生能力的发展起着不可替代的作用。阅读教学不仅能促进学生储备丰富的语言基础知识，培养语感，还能陶冶情操，培养写作技能。实施有效的英语阅读教学策略，将活水引入英语课堂，可以全面提高教学质量，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。