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改变教育观念，重新理解教育的本质

 

在教育发展的漫长过程中，总有一些难忘的事件。西安小学留学生戴绿领巾事件；包头优秀学生穿红校服事件；南昌市第一中学贫困生被安排在教室外考试。。。在这些违反教育规律的案例中，孩子的人格尊严在哪里？　　众所周知，人格最重要的成长期主要在儿童和青少年时期，这是儿童接受学校初等教育的时期。从儿童人格形成的影响来看，教师的教育观念和行为方式非常重要。雅斯贝尔斯认为，虽然教育离不开知识，但真正的教育是用知识充实人，服务人，启迪人心，而不是把人变成实施某些知识的工具。。。把人当作训练的机器。

 

教育和竞技教育最本质的区别在于，教育应该是一种分享，而不是被淘汰。淘汰是工业思维模式的产物，淘汰是教育流水线的表达（如左图所示）。当我们的教育培养的学生使用相同的标准来测试他们是否合格时，毫无疑问，教育扼杀了学生的全面发展和个性发展。

 

在我们的校园里，有这样一种观点，学生的教育应该“抓住两端，中间”。看似有规律的观点经不起考虑，“抓住两端，中间”是用什么样的评价方法来衡量学生？其本质是只有分数理论，以牺牲大多数中间学生为代价，其结果只能创造少量的赢家，大量的失败者。

 

让我们来看看这样一个评论案例：

 

“×××同学们，祝贺你们再次被评为“三好学生”。你是一个热爱学习的好孩子，你的成绩总是名列前茅。这学期，你在英语口语比赛中获得了一等奖。你真的很努力。你是学生学习的榜样，也是老师的得力助手。你是我们班的骄傲。请再接再厉，取得更大的成绩。”

 

热情的评论反映了评价者的教育观点：结果是最重要的评价基础。评论中的“精英”不能超过班上的5个，所以其他孩子，只要成绩不能提高，三个好学生就不会错过他？

 

教育不能容忍“贴标签”。儿童的发展是一个动态的过程。作为教育工作者，我们无权给他们定性，更不用说给孩子贴上偏见的标签了。教育的对象应该是每个学生。当学生犯错误时，他们应该被视为麻烦的“小麻烦”、“成长中的未成年人”、“反复教育的贫困学生”或“需要教育的孩子”。我们应该注意所谓的“学校局外人”（指学习成绩无法跟上班级的学生），不要把他们当作学校的负担。

 

教育应该是对学生生活和生活的尊重，是对学生创造力的激活。只有把孩子的全面发展和个性发展放在心里，才能构建人性化、充满活力的课堂。

 

转变带来活力和希望。我们应该是学生创造力的激活者和灵感者。雅斯贝尔斯在他的《什么是教育》中写道：“教育的本质意味着一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。”让我们的老师做这棵树，这朵云，这个灵魂。。用心去做这个事业。