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合作互动学习是提高学习效率的保证

 

科学组建合作小组。根据班上的实际情况，我有意识地按照“组间同质、组内异质”的原则对不同层次、不同类别的学生进行分组，分组形式也多种多样。例如：（1）同桌是一个合作学习小组。其优点是可随时进行，操作方便。(2)四人组。由前后位四人组成。这种形式也有利于操作，特别适用于对话表演活动、巩固课文练习和一定难度的话题讨论。(3)将桌子的垂直行分为一组。这种形式在单词复习中更具挑战性。如拼写单词bathrom，每人拼写一个字母，并要求不停顿、不重复、无错误。(4)以全班分成的四个方块组为单位，每个方块为一组。这就是我们常说的第一组、第二组、第三组、第四组。这也是我们最常用、最清楚的小组。在教学中，根据不同的教学目的和教学内容，灵活运用相应的小组活动形式，充分发挥各种小组合作学习的优势。

 

设计合理、有价值的语言项目，发挥合作小组的作用。课堂合作互动学习的成败是教学质量高的重要因素之一。在小组合作中，我设计的语言项目必须能够激发学生的学习兴趣，激发学生积极参与语言实践活动的欲望，将旧知识融入新的语言材料中，培养学生灵活的语言思维方式。在小组合作之前，我必须熟练掌握教科书，设计合理、丰富、有价值的语言活动。例如：教学“What’s one’s job？“时，我设计的情境有“失物招领”、“迷路的孩子和警察”、“结识新朋友”、“介绍自己的家庭成员”等，让学生不仅乐于参与，还能培养他们灵活运用语言的能力。

 

以小组学习效果为评价依据。小组间的奖励评价机制是我合作互动学习顺利进行、课堂教学调控良好的重要筹码之一。个人表现、精神面貌、互动学习效果、学习态度是评价的依据。除个人和团体奖励外，还包括在每个团体的结果中。这样，个人、小组、大组的有机结合，小组中的每个成员都会起到相互约束、相互监督、相互促进的作用。课堂上的每一次表扬，虽然只是一个小红旗，但我的学生也愿意为此而努力。因为得到红旗会加在自己的小组里，课后哪个小组得到的红旗最多会得到老师的红印章。当然，一些表现出色的人也会得到老师的特别加冕。为什么要拿到小印章？这就是他们为此而奋斗的吸引力所在。原来，我们每月举行一次拍卖，我们得到的印章是我们作为拍卖资本的活动。