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所谓情感，是指人们对客观事物是否满足自身需求的体验，对人们的智力活动、道德素质和心理健康有重要影响。法国著名唯物主义哲学家狄德罗曾经说过：“只有情感和伟大的情感才能使灵魂取得伟大的成就。”。音乐是一门情感艺术，一方面，音乐教育可以培养学生的艺术素养，另一方面，音乐教育也可以充分激发学生的情感，培养他们的情感。因此，在音乐教学过程中，小学音乐教师应采取有效的方式实现情感教学，充分调动儿童的积极情绪，使儿童能够全身心投入到音乐教学情境中，从而在音乐培养中得到全面发展。

 

一、将情感教学应用于小学音乐课堂的有效对策

 

(1)创造情境，用情激学创造情境

 

可以说，教学体系协调、有效、顺利运行的最重要条件是师生关系的和谐，保持师生关系和谐的关键因素是情感投资。在教学过程中，教师只要融入自己的真实感受，就能缩短与学生的距离。在这方面，著名心理学家罗杰斯也表达了这样的观点：“成功的教学取决于对师生关系的真诚理解和信任，以及一种和谐安全的课堂氛围。”由此可见，在小学音乐课上进行情感教学是极其重要的。然而，师生之间的情感互动需要某种媒介的帮助，而这种媒介是正确的情况。因此，在教学过程中，小学音乐教师可以通过讲故事、猜谜、表演戏剧、小游戏、播放多媒体可见性等方式，创造与知识相关的场景，调动孩子的积极情绪，加深孩子的情感体验，在师生之间架起情感交流的桥梁。例如，在教《鸟，鸟》这首歌的教学中，小学音乐教师必须首先掌握整首歌的主题，主要以鸟为主题，生动地表达春天的阳光、花草、树木等自然美。因此，教师可以展示几幅春季风景画，让学生体验春天的美景，激发孩子们的学习兴趣，让孩子们积极参与音乐教学活动。然后以这首歌的伴奏为背景音乐，利用多媒体等先进的教学设备，向学生们播放他们精心制作的关于“春天来了，鸟儿唱歌”的电影。同学们在欣赏的同时，积极情绪再次高涨，学习兴趣再次提高。学生们仿佛置身于春天这个美丽的季节，迎面而来的是满满的春天。这样，学生们把所有的积极情绪都投入到老师精心安排的教学活动中，大大提高了音乐课堂的教学效率。可以说，如果一节音乐课遵循这样的步骤，无疑是成功的。成功的关键在于教师适当创造与内容相关的场景，与孩子有良好的情感互动，充分调动孩子的学习热情。

 

（2）情感投资，情感投资，情感投资

 

爱是教育的前提和基础。没有爱，教育就不可能谈论它。只有真正热爱学生的老师才能上好每一节课，才能被称为好老师。苏联著名教育家苏霍姆林斯曾经说过：“如果一个老师想让孩子们敞开心扉，他必须和孩子们成为真正的朋友，深入孩子们的兴趣，和孩子们一起快乐，一起悲伤，忘记他是一名老师。的确，一个老师要想成功，唯一的秘诀就是像爱自己的孩子一样爱自己的每一个学生。同样，在小学音乐教学的过程中，音乐教师也应该让自己的教学课充满爱，让每个学生都能亲身感受到老师的爱。这种爱可以以任何形式表达，比如一个关心的眼神，一个关心的问候，一个关心的表情等等。当孩子注意力不集中时，音乐老师不能严厉批评，可以采取其他更委婉的方式提醒孩子注意。例如，让孩子站起来回答问题，或者“目视”，这些方法往往比那些严厉和直接的批评更有效，而且不会伤害孩子的自尊。总之，小学音乐教师在课堂教学中，要以情管人，以情感人，这样的课堂才会受到孩子们的喜爱。

 

(3)巧设疑问，以情导学

 

如果一个老师能巧妙地调动学生的好奇心，让他们对即将到来的知识充满好奇，那么毫无疑问，这门课已经成功了一半。小学音乐课堂教学也是如此。如果音乐老师能在这门课正式开始前提出几个与所学有关的问题，引起孩子的情绪波动，引导孩子积极思考，就能成功调动孩子的积极情绪，激发孩子的学习兴趣，实现孩子的音乐和情感共鸣。比如音乐老师在教孩子《雨天等妈妈》这首歌的时候，可以先通过讲故事让学生体验歌曲中妈妈的情感，然后让学生说出关于妈妈的相关歌曲和诗歌，在课堂上唱出来。同时，老师组织学生对妈妈说心理话，表达对妈妈的爱。这样，孩子们不仅能深刻理解歌词的深刻含义，还能充满激情地学习。

 

二、结语

 

随着我国教育改革的深入，素质教育引起了人们的关注，情感教学是素质教育发展的必然趋势。没有情感的课堂教学是单调的，没有活力的，没有情感的教师永远不会成功。因此，小学音乐教师在教学过程中，要勤于思考，勇于探索，以丰富的情感感染每一个孩子，真正将情感教学应用到小学音乐教学中，充分调动孩子的学习热情、学习热情、主动性和创造力，让孩子在音乐课上获得前所未有的情感体验，让孩子更加热爱音乐和生活。