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一、小学英语写作教学现状

 

在当前素质教育环境下，我国英语教学已进入我国小学校园。以译林版英语为例，详细介绍了译林版英语教学过程中的写作教学现状。译林版英语的学习范围主要是5-16岁的学生，其主要特点是语言简单方便，适合小学生学习英语。首先，小学英语课程的课时安排在一个工作日内有1-2门英语课程。第二，在英语教学过程中，写作教学的现状是教师通过写英语板书来教学生英语单词和语法等英语知识。利用英语教科书中的图片内容对学生进行教学，使学生能够在不同角色的英语教科书中进行内容对话，学生在不同角色阅读英语对话的过程中完成英语写作的学习。

 

二、小学英语写作教学问题

 

1.严重的汉语英语习惯。在学生方面，学生没有形成正确的英语阅读和写作习惯。严重的汉语英语习惯使教师在教学过程中难以进行写作教学。以五年级第三册为例：“You can get on the metro at Park Station.“在英语语言习惯中，不是单词的积累和应用，而是对语法的掌握和与中国不同的正式语序。学生会根据汉语的英语习惯说：“You can at Park Station get on the metro.“由于学生汉语语言习惯的严重性，他们在英语课堂上的英语成绩较低。汉语英语的严重习惯给英语教学带来了巨大的困难。

 

2.教师的教学方法是单一的。单一的教师教学方法是我国小学英语写作教学过程中出现问题的主要原因。教师的教学方法体现在英语教师在教学过程中缺乏创新。在译林版五年级的第五单元中，“What are you doing？例子学习，英语教师使用传统的英语教学方法，通过写板英语句子，在黑板上写单一例子，学生比较黑板逐字阅读，没有调动小学生的学习热情，没有形成小学生学习英语的吸引力和学习英语的热情。由于教师单一的教学方法，对学生学习英语的热情产生了严重的影响，导致英语教师在英语教学过程中难以写作。

 

3.没有形成英语语言环境。英语语言环境的形成是我国小学英语教学过程中写作教学失败的外部原因。比如在译林版英语五年级第八单元“Birthday在教学中，由于英语教师没有根据英语句子的具体含义为学生创造一个特定的生日单词语言环境，学生只根据英语阅读方法阅读，也没有实现课堂上的实时阅读和写作行为，也没有理解英语句子的具体含义，导致写作教学的困难。由于英语语言环境对英语学科的学习至关重要，小学英语教师没有形成英语写作教学的全英语教学环境，对学生的英语学习习惯产生了很大的影响。因此，英语语言环境的缺乏形成使我国小学英语课堂教师的写作教学活动陷入困境。