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一、语文课程评价改革及其意义

 

良好的课程评价体系有助于课程改革的健康发展。基于此，本研究反思了大陆乡镇小学语文课程评价中存在的问题，分析了小学语文新课程标准的核心思想，总结总结了可行的改革措施，努力突破传统评价观念的束缚，释放师生思维，促进了小学语文课程评价改革。

 

二、乡镇小学语文课程评价不足

 

（1）评价内容和形式单一

 

学业成绩不仅是学生入学的主要凭证，也是教师教学成绩的考核指标。但纸笔测试主要测试书本知识的记忆程度，忽略了学生学习态度、情感、价值观、心理素质等综合因素，后者在学生学习汉语的兴趣形成和保持以及实践中尤为重要。

 

（2）评价主体单一

 

长期以来，教师一直是评价的主体，主要受传统观念和评价体系的制约，而学生、家长和社会的评价作用不受重视，因此评价的客观性和公平性值得质疑。

 

（3）评价侧重于结果

 

目前，语文评价的对象仍以学习成绩为主，通过考试评价学生对目标知识的掌握情况，即终结性评价。终结性评价不能涵盖平时所有的知识点，有一定的局限性。同时，它忽略了学生在学习过程中的努力、情感和思维变化。基于结果，形成性评价不能很好地产生，不利于促进学生的发展。

 

三、评价改革的具体措施

 

（1）小学语文三维评价

 

“知识与技能”是指语文基础知识和相应的语文技能，是传统语文教学的主要目标，也是评价的重点对象。需要指出的是，虽然新课程标准和纲要强调课程改革的目标不应局限于“知识与技能”，但“知识与技能”仍然是小学语文的基础，是“过程与方法”和“情感、态度与价值观”的前提。“过程与方法”是指学生形成和学习汉语知识和技能的过程，以及掌握汉语知识和技能的方式和方法，是对学生收集和整理知识、实践实践、战略应用等能力的关注。对“过程与方法”的评价是对学生努力的肯定，也是对个体差异的关注。不同的学生有不同的学习策略。所谓“授人以鱼不如授人以渔”，良好的评价体系有利于引导学生形成自己的学习模式。与前两者不同，“情感、态度和价值观”不容易形成客观的评价体系，但同样重要的是，它强调了学生在汉语学习过程中心理和情感水平的变化。情感是学生在汉语学习过程中的兴趣动机，涵盖了学习态度、生活态度和生活态度，而价值观是指学生自我价值、社会价值和生活价值观的形成和内化。“情感、态度和价值观”是语文学习的最高目标。如何形成客观有效的评价体系，对培养学生的学习兴趣、自我发展和自我完善大有裨益。“知识与技能”、“过程与方法”和“情感、态度与价值观”是中国课程改革的教学目标，“知识与技能”是后两者的基础，“过程与方法”注重知识框架的形成，“情感、态度与价值观”是中国学习的升华。小学语文评价改革要从这三个维度入手，将三维渗透到识字与写作、阅读、写作、口语交际、综合学习五个方面。比如新课标指出，阅读评价要“注重学生对形象的感受和情感体验，鼓励学生独特的感受和体验”，而写作评价要“注意学生对作文内容和文字表达的修改，注意学生修改作文的态度、过程和方法”

 

（2）评价主体多元化

 

多元化的评价主体有助于学生更全面地了解自己，从而促进自身语文素质的发展和提高。首先，教师评价作为传统评价的主体仍然不可或缺，因为教师评价具有一定的专业性和权威性。然而，教师的评价应该从传统的成就扩展到教师自己的一些语言和行为，包括对学生的肯定性、欣赏语言，以及鼓励的眼睛和手势，如拍打学生的肩膀来表达肯定或赞扬微笑，这不仅有助于提高学生学习汉语的热情，而且增进师生之间的友谊。其次，学生自我评价也值得关注。通过引导学生审视自己的语文学习过程、策略和成绩，可以增强学生的自我意识和独立思考能力，培养学生的自主性和创新性。低年级学生可以采取询问策略，比如“你觉得这次怎么写”，高年级学生可以通过写自我总结或日记来评价自己。此外，促进相互评价也是评价主体多样化的有效途径。除了测试学生的自主性外，相互评价还可以培养学生的判断力和团队合作能力，让学生学会发现和欣赏他人的优势，相互学习，促进和提高学生的自信和自尊。值得注意的是，教师在引导学生相互评价时，要注意避免恶意竞争甚至攻击，影响学生相互评价的初衷。最后，家长评价也值得考虑纳入评价体系。作为学生的监护人，家长对提高学生学业成绩的期望不亚于教师和学生本身。通过家长的意见和评论，可以增强家长与学生的互动和感受，提高学生的学习兴趣和自信心。

 

(3)成长记录法

 

成长记录法或档案袋法是近年来流行且相对成熟的新评价方法。在老师的指导下，学生可以记录和收集语文学习过程中积累的点点滴滴，既可以是试卷，也可以是证书，甚至可以包括平时获得的老师评论。档案袋不仅反映了学生在语文学习中的成就，也反映了他们在学习过程中的各种努力。它是从多个角度衡量学生语文学习的评价工具，因此受到国内外教学评价体系的青睐。定期组织的档案袋展示一方面可以肯定学生的语文学习，另一方面也可以加强学生之间的相互学习，增强家长对学生的理解和理解，从而进一步促进学生语文学习的进步。但是，鉴于档案袋制作的复杂性，档案袋往往最终会变成“杂物袋”，如何尽量避免这个问题值得老师进一步思考。

 

四、结论

 

通过对乡镇小学语文评价体系的探讨，总结出“评价内容和形式单一”、“单一评价主体”和“单一评价结果”三个主要问题。结合新课程标准和大纲，根据发表的研究，总结了三种可能的评价改革解决方案，以促进包括乡镇小学在内的所有中国教学评价改革。