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合作学习在小学语文阅读教学中的应用

 

1.从教材资源出发，充分发挥教师的指导作用

 

受兴趣、年龄等因素的影响，小学生的实际阅读能力相对较低，要求教师在教学过程中充分利用教材，全面挖掘教材中可能存在的各种积极因素，有利于提高学生的阅读质量，也有利于提高教师教学的有效性，为学生未来的发展奠定坚实的基础。同时，教师在运用合作学习的新学习方法时，应能够积极引导学生，不断激发学生的发散思维，帮助学生正确理解，最终纠正学生阅读理解中可能出现的各种偏差。在指出学生的观点时，教师不能夸大其词。相反，要坚持及时、适度、鼓励的原则。学生在学习和生活中难免会犯这样那样的错误。如果老师盲目责怪学生，不仅会打击学生的自信心，还会让学生失去学习的兴趣。比如，教师在学习人民教育版三年级第一册的课文《孔子拜师》时，要深入挖掘文章的教育意义，积极引导学生，让学生在合作学习、合作讨论的过程中，感受孔子孜孜不倦的学习精神和老子孜孜不倦的教育理念，引导学生不断提高学习态度。

 

2.为学生营造良好的学习氛围，调动学生参与的积极性

 

学生是学习的主体，这就要求教师在教学中要高度重视学生的主体地位。在具体的教学中，小学生会更加活跃和勤奋。他们对周围的一切都很好奇，但并不是所有的学生都有很强的自控能力。在教学中有很多这样的学生。他们在学习过程中很容易感到困惑，这对学生的语文阅读教学非常不利。为此，教师必须采取措施，积极为学生营造良好、和谐、轻松愉快的学习氛围，不断培养学生的竞争意识，引导学生，让学生对小学汉语阅读教学始终保持高度热情，使学生参与教师教学，学习更实用的知识。值得注意的是，教师在采用合作学习的教学方法时，必须坚持从学生的实际情况出发，相关活动和比赛不能超出学生的理解和接受范围。例如，文章《画杨桃》的主题是，人们从不同的角度观察同一件事会有不同的印象。通过课堂实践，教师可以提高学生对课文主题的认识。老师可以把学生分成不同的小组，然后选择苹果、香蕉等物品，让学生在小组讨论后画出他们观察到的物品形象，这不仅有利于培养学生的动手操作能力，而且有利于调动学生的学习热情和主动性。此外，在小组活动中，那些表现不积极的学生也会被带动。最后，老师可以让每个小组在大家面前展示自己的画册，并做出适当的评论。

 

3.指定明确目标，进行小组讨论

 

由于年龄的限制，对文章的理解有一定的局限性。因此，在学生进行小组讨论后，教师必须及时为每个小组设定明确的目标，不能让学生进行漫无目的的的讨论。然后，让每个小组进行小组讨论，交换每个人的意见。最后，每个小组总结出最理想的观点，并进行小组之间的比较。

 

4.老师随时指导

 

由于小学生的理解能力有限，即使在小组讨论中，教师也应该发挥指导作用，帮助学生正确理解。教师应以与学生平等的身份出现在课堂上，参与各小组的讨论，认真倾听各小组争论较多的话题，及时分配文章和人，以满足学生的即时援助需求。

 

在小学汉语阅读教学中，合作学习具有重要意义，有利于激发学生的竞争意识，培养学生的合作意识，增强学生的理解和归纳能力。因此，在小学汉语阅读教学中，通过创造合作学习情境，科学制定合作学习目标，积极展示合作学习成果，积极应用合作学习，有利于不断提高学生在汉语阅读学习过程中的效果。