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至于学前儿童的外语教育，中国仍有许多人坚持反对。反对的主要原因有两个：一是这样做会给孩子自己的成长增加困难，特别是阻碍母语能力的正常发展；一是认为学前儿童只能通过非正式的学习方法，而不是正式的学习方法，缺乏学习条件和环境，不应提倡早期外语教育。

事实上，上述两个原因并不令人信服。第一个原因由来已久，几乎已成不刊之论。因为外语学习在经验和理论上都可能带来一些负面影响。从经验上看，有很多案例表明，学习外语的青少年和成年人或多或少都遇到过两种或两种以上语言的“战斗”，更不用说处于认知发展阶段的学龄前儿童了。此外，在外语学得好的人中，少数人似乎有更多的崇洋媚外思想和奴化作风；事实上，许多国家的外语教育政策和国际学生的教育政策也在不同程度上反映了这一点。从理论上讲，母语对外语教学确实有负迁移的干扰。另一方面，过早学习外语也可能不利于儿童母语能力的发展。如果从狭隘的爱国主义和阶级斗争的角度来看，学龄前儿童不学习外语，似乎可以保护民族语言的纯洁，使儿童幼小的心灵不受外语和外国文化的影响，从而更好地接受传统文化的影响。

我们并不否认上述观点的真实性和实用性。虽然它只是反映问题的一个方面，是可能的，而不是不可避免的，但它毕竟是一种历史沉淀，合理的核心仍然是现实的参考。研究和处理任何问题，采取一揽子的否定或肯定，都不是历史唯物主义的态度。今天，我们从世界和平与发展的角度来讨论学前儿童的外语教育问题，强调世界各国人民的友好与合作，不应对过去的传统意见视而不见。应该看到，新一轮的外语学习热也不乏功利主义和实用的目的。许多父母希望他们的孩子将来出国、移民或归化；一些高收费学校以确保他们被大学录取或出国留学为诱饵来吸引学生。所有这些，或多或少都污染了我们提倡学前儿童学习外语的初衷。