期刊论文发表网，快速职称论文发表、期刊投稿权威机构

基础教育课程改革在优化课程结构、调整课程类别、更新课程内容、改革课程管理体系和考试评价体系等方面取得了突破。新的课程计划是通过校长领导下的教师进行创造性的劳动来实现的。校长的管理理念和行为将直接决定新课程在学校的实施情况。新课程中的新教育理念和创新要求要求学校管理发生相应的变化.

新课程改革中校长的管理行为

中小学校长不仅要具备良好的知识素养、现代管理理论和学校管理能力，还要树立适应时代发展要求的办学理念，具有战略思维能力、变革精神和创新精神。新课程改革中校长的应有管理行为包括：

帮助教师建立新的角色模式

在基础教育课程改革中，中小学校长要注意教师对新课程的适应，通过实施新课程提高教学水平，帮助教师尽快成为新课程的有效执行者和积极建设者。校长应鼓励和支持教师参加相关课程改革培训课程，参加相关学科的课程改革展示活动。理论与实践相结合，间接经验与直接经验相结合，感性与理性相结合。帮助教师准确理解、真诚接受、热情投入新课程，有效运行。让教师在实践新课程的过程中不断检验、完善和发展新课程，加快自身的成长和发展。

新课程改革必然导致教育因素的重组，其中最活跃的因素是管理者、教师和学生。教师是变化的核心因素，教师在教学过程中的作用和身份的变化是变化的中心。校长应结合新课程的要求和实施前景，帮助教师明确自己在新课程背景下的角色定位。新课程改革的教师角色要求是：一是在新课程改革条件下，由传统知识传授者向知识传授者角色转变。从重教师的“教学”向重学生的“学习”转变；从统一规范教育向差异化教育转变；从重教师向重学生转变；从单向信息交流向综合交流转变；从教学模式向教学个性化转变；从居高临下向平等融合转变；从重教学结果向重教学过程转变。第二，教师要成为学生的促进者。帮助学生确定适当的学习目标，确认和协调实现目标的最佳途径；营造接受、支持、宽容的课堂氛围；与学生分享感受和想法；与学生一起寻找真理，承认错误；创造丰富多彩的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习热情；引导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展认知能力。第三，教师首先成为研究者。每个教师都应该有能力反思、研究和改进自己的教学行为，以适应社会和教育的发展。校长要帮助教师学会判断教师行为的合理性和有效性，逐步培养自我反思、教育教学行为设计、行动研究的意识和能力，学会在教学研究中体验成功。