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改革实验教学方法 

    1、注重引导学生观察实验实验实验

观察是实验的第一步，也是创新的前提。观察在生活中无处不在。

案例一：在演示肥皂液膜复色光干涉实验时，学生可以先仔细观察，然后出现以下问题：①这个实验需要研究和观察什么？如何观察？眼睛、薄膜、火焰的位置关系如何？②为什么肥皂薄膜上会出现反射像？③条纹的特点是什么？条纹的颜色排列是否有序？为了让学生养成仔细观察的习惯，培养他们的观察能力，教师应该让学生在没有上述问题的情况下自由观察。经过一段时间的观察，老师让学生回答上述问题。一定有一些学生观察方法不当，老师可以指导学生重新观察，这样可以极大地激发学生的求知欲，掌握正确的观察方法，从而留下深刻的印象。

在观察中，引导学生讨论观察方法和应注意的问题。可以提示不同的现象是由不同的原因引起的，但具体原因是什么，学生应该通过多次实验得出一定的结论，而不是老师在黑板上列出各种条件，让学生一步一步地进行。这实际上限制了学生的思维，不利于学生形成创新思维。

    2、将演示实验变为探索性实验，培养学生的创新能力

在传统的实验教学模式中，课堂示范实验一般以教师为主体，学生只是旁观者，不直接参与，不利于其创新能力的培养。笔者认为，演示实验应改为探索性实验，使学生能够充分发挥学生的主要作用，有利于激发学生的创造性思维。以下是作者设计的两个示范实验教学计划：

案例二：测量电阻率实验。实验前，让学生设计五种以上的实验方案，绘制电路图，分析比较确定最佳方法。在课堂上，我们将讨论和总结测量电池电势和内阻的方法：

(1)安培表内接；

(2)外接安培表；

(3)两个已知电阻和安培表；

(4)伏特表和已知电阻；

(5)两伏特测量- - -。

师生分析各种方法的优缺点，选择最佳方案。

案例三：在做“用单摆测量重力加速度”的实验时，我们可以对学生说：现在让我们做一个周期是否与质量有关？我手里有两个小球。如何比较它们的质量？以下是学生们想出的几种方法。

（a）同样材料的实心球，看体积大小。

（b）用手感觉一下。

（c）用天平称一下。

（d）让两个小球碰撞一下就能知道质量大小。

在上述四种方法中，提出了第一种方法（d）这种方法是最有价值的。他将碰撞中的知识应用到质量比较中。真正满足了发散的要求。这是微观世界中测量质量的一种方法。

3、采用多种实验方法，激活学生思维。

笔者认为，在帮助学生掌握实验原理的基础上，允许学生使用不同的设备和不同的实验步骤进行实验。在实验中，学生需要在各种因素中进行选择和筛选所得信息。这就要求学生在确定的目标下有全局观点，善于妥协，善于适应不同情况，培养学生的适应能力，培养学生的分析能力、抽象总结能力和综合表达能力。

4、创造实验问题，促进学生创新能力的发展

创新教学的要素是研究、指导、发现、归纳等有机结合，要求教师创造性地运用现代教学方法和教学手段，优化各种教学方法的结合，利用“创造性教学”为学生创造“创造性学习”创造环境和条件。因此，除了演示实验和小组实验外，还可以在学生的模型制作、游戏和调查小型实验活动中开发创造性活动，鼓励学生创造。例如，在学习了反冲知识后，学生可以制作自己的火箭模型和反冲水轮机模型。

5、注意方法的总结

实验结束了，结果出来了，我们的实验结束了吗？没有。总结和总结。

案例四：在学习电阻测量时，我们应该很好地总结我们学到的电阻测量方法是什么，这些方法的优缺点是什么。以下是我们学到的常见的电阻测量方法：

①欧姆表法：使用欧姆表只能粗略测量电阻，为进一步准确测量提供参考依据．

②替代方法：可使用电流等效，也可使用电压等效．只要选用的电流表或电压表精度高，替代法测得的电阻值精度也高，数据可以直接读取，无需计算。但必须有可调电阻值的标准电阻．

③伏安法：伏安法的测量依据是欧姆定律。所需的基本测量仪器是电压表和电流表。但理论上，无论采用电流表的“外接法”还是“内接法”，系统误差都是不可避免的。我们需要分析在什么情况下使用哪种电路测量误差较小．

④比较法：在满足一定条件时，如果未知电阻与已知电阻的标准电阻有一定比例的关系，可以通过比较法找出未知电阻．具体方法可以并联或串联。由于串联电路的电流相等，两个电阻两端的电压与电阻成正比，未知电阻也可以通过比较法测量（这种方法通常用于测量电压表中的电阻）．学生做基础实验时，教师应对学生实验提出更高层次的要求－－做验证和设计实验。运用现有的知识内容推断以下学习内容是物理研究的理念，也是学生应该掌握的物理方法之一。在这个研究过程中，更容易取得新的突破。