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基础教育课程改革

1、课程改革的必要性。课程改革是基础教育改革的核心内容。近年来，世界上许多国家，特别是一些发达国家，无论是改革教育的缺点，还是教育发展的新目标和要求，往往从基础教育课程改革开始，通过改革基础教育课程，调整人才培训目标，改变人才培训模式，提高人才培训质量。这些国家都将基础教育课程改革作为增强国力、积累未来国家竞争力的战略措施。中华人民共和国成立以来，中国进行了七次课程改革，每次都取得了显著成绩。最近的全面改革是在《中华人民共和国义务教育法》颁布后，从20世纪80年代末到90年代初，经过几年的努力，我国现行的基础教育课程体系已经形成。增加了“选修课”、“活动课”初步改变了多年来只有“必修课”的模式；在统一基本要求的前提下，初步促进了教材的多样化，引进了地方课程，初步改变了国家过于集中的课程管理；在教学实践中，出现了一批重视学生生动、活泼、积极学习、成功和发展的教学改革典型。这些成就为当前课程改革奠定了基础，积累了经验。然而，课程必须不断改革、建设和创新。随着我国改革开放社会主义现代化进入新时代，面对日新月异的科技发展，当前基础教育课程存在的问题和弊端明显突出。教育观念滞后，人才培养目标不能完全适应时代发展的需要；思想道德教育的针对性和有效性不强；课程内容“难、复杂、偏、旧”；课程结构单一，学科体系相对封闭，难以反映现代科学社会发展的新内容，脱离学生的经验和社会现实；学生死记硬背和海上训练的情况普遍存在；课程评价过于强调学业成绩和筛选选拔功能；课程管理强调统一，使课程难以适应当地经济社会发展和学生多元化发展的需要。这些问题的存在及其对素质教育实施的制约和不利影响，说明了推进课程改革的必要性和针对性。

2、新课程的特点。新课程充满了时代的气息，体现了素质教育的理念。首先，新课程体现了义务教育的基础性和普及性。二是新课程强调“三维”结合。整合知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观，强调积极学习态度的形成，改变过去过于注重知识教学的倾向。第三，课程结构体现了平衡性、综合性和选择性。改变了过于强调学科本位、科目过多、缺乏整合的现状。第四，课程内容现代化、生活化、适应性。改变课程内容困难、过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活和现代社会科技发展的联系，注重学生的学习兴趣和经验，选择终身学习所必需的基础知识和技能。第五，改变学生的学习方式。新课程改革首先通过调整课程结构，使学生的活动时间和空间获得合法地位。同时，新课程标准通过呈现学习内容确立了学生的主体地位。