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物理学是一门基础科学，是整个自然科学和现代技术发展的基础，在促进社会发展方面发挥着不可替代的作用。要学好物理，就必须改变过去注重知识教学的倾向，注重学生的发展，倡导学生积极参与、乐于探索、勤于思考的学习方法。要积极改革教学方法，注重学生的心理特征和认知规律，善于激发学生的思维，激发学生的学习兴趣，积极获取知识，提高学生的能力。加强实验是物理教育本质的自然回归，符合素质教育的理论和实践要求。实验渗透到方法教育中，对养成良好习惯和训练意志素质起着积极的作用，是提高素质的重要途径。演示实验生动有趣，容易形成悬念。它在创造问题情境、激发学生学习兴趣、增强学生学习积极性和主动性、引导学生追求根源、探索知识等方面发挥着极其重要的作用。针对演示实验的创新，本文将讨论自己的肤浅经验和实践，并与同行讨论。

一、更新实验教学思路

人们的许多物理知识都是通过观察和实验来仔细思考和总结的。例如，对于彩虹，大自然只能在特定的雨天后看到，通常看不到。在教室里，彩虹出现在教室里，让学生感到新奇；然后引导学生讨论解决雨后彩虹形成的谜团。实验是在人工控制条件下反复出现物理现象供人们观察的工作。我在这里学到的不仅仅是色散知识，更是探索事实的基本方法——实验。

物理学是一门以实验为基础的学科。物理学的定义、定理、规律和定律都是基于大量的实验和实践活动。因此，笔者认为，实验教学不仅可以在课堂上进行，也可以在课后进行；你可以使用实验室配备的设备，也可以自带教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品，经常用学生周围的物品做实验，比如用水和玻璃做光的色散实验。学生更熟悉这些设备，更有利于让学生了解物理就在身边，物理与生活息息相关。而且，通过这些教科书中没有出现的设备来激发学生的创新能力：让我们想想我们还能用什么来解释我们想知道的，或者我们可以用这种类似的方法来解决其他问题，等等。调动学生的创新意识和创新精神。

总之，我们不做实验，我们做实验是学习这种研究事物内在联系和问题的方法。

二、在实验教学评价中建立意识创新

教师评估教学目标的完成情况，为下一个目标做准备，这是一个学科目标的结束。如果学生掌握了知识的重点和难点，形成了相应的技能和技能，那么教师应该总结学生的学习过程，学生掌握了什么，超越了什么？谁做得最好？教师和学生必须总结这一经验，形成再创新能力。

在以往的教学评价中，每个学生往往都是根据学生的考试成绩来评价的。在创新教育教学过程中，这种评价方法自然要改进，实验教学的评价似乎成为重点。笔者认为，新的评价观点要注意学生在实验中解决问题的能力，在实践中要努力避免死板、缺乏创造力的观点，这也是我们努力的方向之一。

总之，创新教育能使学生学会学习，发展智力，提高素质，增加锻炼的机会，增强适应社会发展的能力。物理实验教学的具体实施也将为我们培养大量适应现代社会需要的人才提供可行的途径。