期刊论文发表网，快速职称论文发表、期刊投稿权威机构

孩子们在学校最怕什么？

调查数据显示，30.8%和29.5%的儿童最怕“老师批评或体罚”和“被人看不起”，其次是“考试”（19.4%）和“被同学欺负”（11.3%）。

“教师批评或体罚”是近年来反映更多的校园伤害事件。如此多（三分之一）的学生害怕老师的批评或体罚，这让人们感到不成熟的精神伤疤。调查还显示，在学校里，经常有“被老师惩罚”、“放学后被罚留校”、“被老师讽刺、挖苦、责骂”、“不允许进教室听课”、“多次罚抄课文或作业”、有“被老师殴打”经历的学生总数为17.1%（平均2.85%），有此类经历的学生平均为24.1%。害怕“教师批评或体罚”的学生分别是中小城市、西部大城市和东部大城市的34.1%、32.7%和27.6%。

调查还发现，12至15岁之间的儿童显然不得不面对更多这样的问题。这表明，这个年龄段的孩子更关心别人对自己的态度和评价，更容易体验到这种伤害。此外，女孩比男孩更害怕“老师批评或体罚”。

29.5%的孩子最害怕“被人看不起”。这种隐忧显然不仅来自于自己的学习成绩、日常表现、老师的态度等等。调查显示，选项结果明显与居住地和家长的教育水平有关。城市儿童比县乡更害怕“被别人看不起”，所以他们更关心别人对自己的评价和认可；随着家长教育水平的提高，孩子们更关心别人的眼睛。

19.4%的孩子最害怕“考试”。调查数据显示，无论是大、中、小城市、县、镇、村，无论是男孩还是女孩，“考试”都有很大的焦虑。这种焦虑随着孩子年龄的增长而加剧，这也与他们的学习成绩有着极其显著的关系。他们的学习成绩越差，考试就越焦虑。这种对考试的恐惧和焦虑来自父母对孩子的高期望，尤其是学历低的孩子。

校园欺凌是近年来世界上一个严重的校园问题，往往直接导致儿童的身心伤害，并在一定程度上与校园暴力有关。从11.3%的儿童最害怕“被同学欺负”可以看出，欺凌现象在我国校园内不同程度地存在，对儿童的心理发展产生了一定的不利影响。

目前学校常见的隐性伤害有几种:

——教师体罚或变相体罚

体罚是一种有意识地引起学生身体痛苦的惩罚方式，以制止和预防学生的一些问题和行为。它主要以罚站、罚跑、抄课文或作业、放学后留校、打骂等形式为代表。它一直被广泛应用于传统教育中，作为一种有效的教育方法。直到今天，虽然相关教育法规已经明确禁止对学生进行任何形式的体罚或变相体罚，但这种不良现象在全国范围内仍然存在。

调查显示，2.6%的孩子“经常”被老师罚站或跑步，37.7%的孩子“偶尔”有这样的经历，说明这样的事件在我国中小学教育中比较普遍；“经常”和“偶然”放学后被罚留校2.8%和26.2%；“频繁”和“偶然”分别被罚抄课文或多次作业的4.4%和33.4%。此外，“被老师殴打”是一种严格的体罚。调查数据证明，媒体报道的恶性体罚事件并非空穴来风。虽然“被老师殴打”的发生率远低于其他惩罚现象（“频繁”和“偶然”分别为1.5%和13.9%），但仍应引起教育界的足够重视。

——教师的心理惩罚

这是一种不以明显身体伤害为目的的惩罚方式，旨在威慑学生的心灵，使他们不敢违反老师的任何规定。学校的心理惩罚一般包括讽刺、讽刺、嘲笑、责骂、忽视、孤立、拒绝学生进入教室或学习，披露学生的个人隐私或秘密，宣传、渲染、任意宣布、肆意评价学生的考试成绩等。与体罚相比，心理惩罚对儿童的心灵造成了更大的伤害，其影响也更深远。

调查显示，3.3%的孩子“经常”被老师讽刺、挖苦、责骂，23.4%的孩子“偶尔”有这样的经历；1.5%和10.6%的孩子“经常”和“偶然”受到老师“不允许进教室听课”的惩罚。这显然与学生的年龄、性别和学习成绩有关。随着年龄的增长，教师采取这些惩罚的频率也在增加。有这种经历的男生明显多于女生，学习成绩差的学生多于成绩好的学生；受到老师讽刺、挖苦、责骂的城市学生多于县乡学生。

研究认为，教师处罚的不当处理，如讽刺、讽刺学生，故意贬低学生的智力、学习能力，给学生一些侮辱，损害自尊，使学生处于被鄙视的无助状态，往往导致学生自我评价低或不正确，因此放弃，有时可能走违法犯罪的道路。

教师侵犯学生的隐私权　在校园生活中，很多老师经常出于好意监控学生的书包、日记和信件，试图掌握学生的最新发展趋势，从而及时扼杀摇篮里的不良迹象。然而，这种做法并不可取，往往会引起学生的反感。当老师有意或无意地透露自己掌握的信息时，会给学生的心理带来沉重的压力。作为一名教师，应充分尊重学生的日记、信件和个人秘密(如身心疾病、家庭经济状况、父母地位和婚姻状况等。)并保密。否则可能会对孩子造成伤害，有时会造成极其恶劣的后果。在本次调查的孩子中，1.8%和6.6%的信件“经常”或“偶尔”“被老师私自翻看”。

张邦宣布成绩“减负”后，考试排名逐渐被人们抛弃。然而，调查发现，张邦宣布成绩的现象在许多地区仍然广泛存在，甚至有成为排名的替代品的危险。在被调查的儿童中，只有59.7%的儿童“从未”经历过张邦宣布的成绩，而“频繁”和“偶尔”的成绩分别高达15.3%和25%。其中，中小城市高于大城市。调查显示，随着年龄的增长，学生对学习成绩越敏感，对学校张邦宣布成绩的做法越不满。

——校园风气类

校园欺负　在学校里，以大欺小，以强凌弱并不少见。调查显示，6.1%和32.5%的“经常”和“偶尔”有“高年级学生欺负低年级”经历的学生。这种情况在城市、县、镇、村都有不同程度的存在，其中中小城市更为突出。与女孩相比，男孩更容易被同龄人欺负；而父母学历较低的孩子更容易被同龄人欺负。

起绰号　调查显示，10.6%和31.4%的儿童“经常”和“偶尔”有“老师和同学给其他学生起外号”的经历，说明这种现象在校园生活中并不少见，而城市明显高于县乡。学习成绩好、差的学生有更多这样的经历。