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一、趣味识字，激发学生的识字兴趣

 

爱因斯坦曾经说过：“对一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。“中国课程标准”也使学生“喜欢学习汉字，愿意主动识字”进入教学的第一个目标，这充分阐述了兴趣对学生识字的重要性，尤其是小学生，兴趣主导，生词教学变得非常抽象，难以理解。旧的识字教学通常采用机械、重复的手段，使学生在学习汉字时感到无聊和无聊。因此，在小学语文识字教学过程中，要改变这种状况，提高识字效率，就要激发学生的学习兴趣，把抽象变成形象。“小学生经常用形象、色彩、声音来思考，”苏霍姆林斯基说。“小学生的思维具有特定形象的特点。根据小学生的特点，在教学生识别单词时，必须使用具体的物理、图片或有趣的动作、生动的语言等方法来加深小学生对汉字的印象。在教学中，首先使用物理、图片、活动等相关直观场景，将学生带入形象场景，寓教于乐，使学生在愉快的氛围中参与学习，激发学生的阅读兴趣，调动学生的阅读积极性，将“我想学”改为“我想学”，将“苦学”改为“乐学”，提高识字教学效率。

 

二、交给学生识字方法，提高教学效率

 

古人云：“授之以渔不如授之以渔；授之以渔，可享一生。可见，掌握方法比学习知识更重要。在小学语文识字教学过程中，为了实施素质教育，调动每个孩子的学习主动性，让他们想学，爱学，教孩子学习方法，让他们学习。在教学中，作为教师，在激发学生学习兴趣的同时，也要积极教学生学习汉字的方法和技巧，塑造学生的自主识字能力，提高教学效率。在教学方法和技巧方面，首先，教师要教授识字工具，为独立识字打下基础。一是教好汉语拼音；二是教好汉字的笔画、笔画流畅、偏旁、部首、间架结构，让学生掌握自学字形的工具，培养学生运用汉字构字规律分析字形的能力。其次，教师还应引导学生学会根据文字的构字规律进行识字。在教学中，只要掌握汉字的特点，就能起到事半功倍的作用。例如，在象形文字的教学中，我充分利用象形文字保留事物形式和意义的特征，将抽象的字母符号转化为图片，引导学生激发对图片感知的兴趣，记住新单词。最后，教师还应引导学生学会根据单词理解记住原始单词，学会根据写作方法等，在教学理解相同类别的原始单词，如“早、星、早、春、阳、晚”，鼓励学生探索自己的秘密，发现自己的共同点，知道这些单词与太阳“日”有关，揭示构图规则，从一个例子中得出推论，在学习中达到整合的效果。只有在教学中逐步渗透识字技巧，塑造学生的初步识字能力，才能逐步提高识字教学效率。