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巧用多媒体，开发多元化的教学方法

 

语文课程标准对中年级练习提出了这样的要求：不拘泥于形式地写下经验、感受和想象，注意表达自己感受到的新奇、有趣或最令人印象深刻、最感人的内容。然而，传统的作文教学过于注重布局、逻辑修辞、选词造句的指导。在传统作文的指导下，学生很容易把作文写成套路，淡化了潜意识中的童趣和童真。相反，多媒体可以唤醒和激发学生的创作欲望，从而满足课程标准的要求。

 

1、创造新的课堂结构

 

自学校开展“农村小学现代远程教育教学策略探索”研究以来，我们将多媒体带入课堂，应用于作文指导。经过尝试和实践，我们设计了以下六个作文课堂教学环节:一是分析材料，再现生活；二是提出要求，收集例文；三是交流评价，独立创作；四是形成技能，在线评价；五是共享合作，整理成果；第六，在线交流，体验快乐。这种课程类型的特点是在作文前充分利用多媒体优势，再现学生生活，独立学习模式，加深体验，然后根据自己的生活经验选择自己感兴趣或感受深刻的地方写作，然后在网上发布，由老师在线指导，学生在线互评，分享劳动成果，一起体验练习的快乐！

 

在指导四年级学生“如何写具体活动”时，我要求学生将参加学校组织的地震疏散演习写成叙事。为了避免空洞的记忆和平淡的叙事，我首先重现了演习的活动场景，然后重要地重现了活动过程中的重要场景――“避开地震”、“逃离震区”冻结，人物语言、表情、动作特写，引导学生小组沟通：场景补充口头表达；然后给学生几个参考网站，阅读类似作文；然后让学生交流如何写文章，在此基础上提醒学生写作，注意写下他们看到、听到、想到、感受最深的地方。写完后，上传课堂博客，学生和老师互相评价。

 

在这样的练习指导课上，学生情绪高涨。当他们感到困惑时，他们可以直接通过材料和参考例子来解决。写完后，他们会立即看到自己的劳动成果，希望同学和老师评价自己的作文。学生的期望和兴奋增强了写作的动力。

 

2、开设网络作文教学

 

多媒体最大的优势是资源丰富，不受时间和空间的限制，可以在家里和学校学习。为此，我们充分利用多媒体，在校园网络上开设练习导航：有作文讲座、作文知识、优秀课例、优秀练习等专栏。在作文知识中，上传叙事、想象作文、应用文、童话等风格的相关知识，鼓励学生多阅读、多应用，弥补课堂上未学习或学习不全面的知识，有助于提高写作水平。

 

四年级第一册第七单元，在学习了与地名相关的知识后，要求写一份关于地名的调查报告。我只是告诉学生调查的内容：调查顺德清辉花园名称的起源，要求学生通过实地调查、调查访问、在线咨询信息，找到相应的调查报告格式，学习并完成报告。如此新颖和具有挑战性的学习任务，让学生们想要尝试。

 

3、开展多元文学创作

 

如果简单地把作文作为语文教学的一部分，那就违背了课程的要求。学习写作的目的不是为了应付考试，而是为了表达自己，与人交流。因此，我们有必要为学生提供更多的练习平台，让他们选择自己感兴趣的主题进行创作。因此，我们也可以在网上开设班级博客，让学生的心灵有一个避风港，让学生之间有一个思想碰撞的地方，让班级更有凝聚力。学生可以在网上互相讲述快乐和悲伤，讨论学习方法，交流经验。这样的几句话是一种练习。

 

此外，我们还在网上开设了日记和童话创作专栏。学生可以在网上上传自己的所见所闻、所思所想，与大家分享自己的童话。更有趣的是，我们准备开展童话网络创作接龙活动，让不同的学生一起完成童话创作，在创作和交流的过程中了解练习的技巧。