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音乐教育本身就是一种欣赏教育，是整个音乐学习活动的基础，其在音乐课中的地位和作用至关重要。在教学中，教师应积极从学生的欣赏兴趣入手，联系生活，通过各种教学方式积极引导学生体验音乐欣赏，培养学生的审美能力，提高教学效率。以下是作者的教学建议：

 

首先，采用直观的教学手段，培养学生的审美能力

 

音乐是一门情感艺术。当人们接触到音乐时，整个过程是一种审美体验，首先从美感产生情感共鸣，然后从情感上升到审美意境。直观的教学模式在音乐课堂教学中发挥着重要作用。音乐作品通常通过模拟和象征来表达现实生活中的现象，有时借助直观的视觉来帮助听觉感知，刺激人们的大脑，产生思维联想和想象力，加深对音乐作品的理解。因此，在小学音乐欣赏教学过程中，作为教师，在引导学生欣赏时，不要总是唱歌，而是结合多媒体、音乐VCD等教学设备，制作课件，引导学生直观欣赏，培养学生的初步审美能力，提高教学效率。比如在上课欣赏瑶族舞曲的时候，可以利用多媒体播放瑶族风情和瑶族特有的节日“干巴节”场景。这让学生自然了解了这个民族的风土人情，这样的背景会立刻把学生带入瑶族，融入瑶族风情。通过这种直观的教学方法，视听能力得到有效的结合，使儿童受到作品美的感染，加深儿童对作品的理解和对主题的记忆，培养儿童的审美能力。

 

二、联系生活，提高学生的审美能力

 

知识来自生活，也在生活中得到了实际的应用。对于音乐来说，它不仅是生活的真实写照，也是生活的升华，具有良好的象征意义。在小学音乐欣赏教学过程中，要突出其欣赏教学的重要性，不能仅仅依靠课堂欣赏来达到教学目的，还要联系生活，引导学生从生活中寻找、探索，引导学生的生活体验。例如，钢琴独奏《牧童短笛》是贺绿汀先生童年生活的一种自我写照。音乐的第一部分描绘了一望无际的田野，牧童坐在牛背上悠闲地吹着优美的曲调。为了让学生体验音乐情感，我们可以通过生活实践引导学生感受情境或实践。这样既增强了学生的情感体验，又进一步提高了学生的审美能力和音乐欣赏教学效率。

 

结论：小学生的音乐欣赏水平不能一蹴而就。在教学中，教师要做好长期坚持的规划，积极探索教学策略，通过各种教学手段和方法积极帮助孩子感知音乐，从而达到启迪智慧、陶冶情操、培养审美情趣的目的。