期刊论文发表网，快速职称论文发表、期刊投稿权威机构

汉语是学习和掌握各种知识的基础学科。教好汉语课程是必要的。由于民族地区习惯于运用自己的语言文化，学生的汉语基础普遍较差。在教学中，作为教师，在开展少数民族地区小学语文教学时，要明确认识教学中存在的问题，积极转变教学观念，激发学生的学习兴趣，全面提高教学效率。本文结合教学实践，谈谈少数民族地区小学语文教学的一些思路。

 

现阶段分析少数民族地区小学语文教学现状

 

随着课程改革的实施和进一步深化，我国小学语文教学现状发生了变化，教学效率提高。然而，由于各种原因，在中国少数民族地区，小学语文教学仍然落后，不能有效地培养学生，需要进一步加强少数民族地区的许多小学语文教师。主要问题体现在以下几点：首先，教师教学理念：受传统教学理念的影响，在当今少数民族地区小学语文教学过程中，许多教师没有改变传统教学理念，仍采用传统的“注入、灌输”教学方法，认为语文教学是让学生识别，是基础知识培训，缺乏学生语文素养培训，忽视语文教学过程和方法、情感态度和价值观指导，学生主要地位不突出，教学效率不高。其次，师资水平普遍不高：据调查，少数民族地区师资水平较低的现状相当突出。表面上看，这些教师都有合格的文凭，但实际情况是，他们大多是“民转公”教师，然后通过“函授”获得学位。在实际教学工作中，表现出不符合小学语文教师的需求，如上课不使用普通话、缺乏知识储备等。最后，学生学习中的问题：少数民族地区的学生习惯使用的母语与汉语有很大的不同。他们在学习汉语方面遇到了很多困难，而少数民族学生使用的汉语教材是汉语（而不是母语），所以这些学生在日常教学中很难学习。由于各种原因的综合制约，我国少数民族地区小学语文教学效率没有提高，新课程改革也没有得到有效实施。